ПЕРЕВОД В 100-БАЛЛЬНУЮ СИСТЕМУ

СКАЧАТЬ ПО ССЫЛКЕ

Видеоролик № 1 "Как сформулировать проблему текста"

скачать по ссылк

Видеоролик № 2 "Как написать комментарий к проблеме"

скачать по ссылке
Видеоролик № 3 "Как написать комментарий к проблеме"

скачать по ссылке

Как писать комментарий

Видеоролик № 4 "Структура аргументов"

скачать по ссылке

Видеоролик № 5 "Композиция сочинения"

скачать по ссылке

скачать по ссылке
Видеоролик

Как писать сочинение-рассуждение (ЕГЭпо русскому языку 2015)
скачать по ссылке
Подготовка к сочинению

скачать по ссылке
скачать по ссылке часть 1
скачать по ссылке часть 2
Пошаговый алгоритм написания сочинений
скачать по ссылке

Комментировать надо то, как автор раскрывает данную проблему в тексте. Комментарий должен быть, таким образом, написан по тексту. Мы идём как бы по следам автора, отвечая на вопросы:

Какие аспекты проблемы выделяет автор?
Какие примеры для демонстрации своей позиции он использует?
Какие ключевые слова есть в тексте и о чём они говорят?

По сути, комментарий - это небольшой анализ текста. Здесь есть опасность сбиться на пересказ или погрешить чрезмерным цитированием. Сразу оговорюсь, что все цитаты эксперт исключает при подсчёте слов. Некоторые экзаменуемые поступают "хитро" - они не заключают цитаты в кавычки, думая, что у эксперта нет возможности прочитать текст. Это не так, поэтому не допускайте заведомых ошибок.

По комментарию эксперт должен понять, правильно ли ученик понял текст. Всё, что происходит в тексте, происходит не с автором, а с рассказчиком, героем. Не путайте! Автор решает проблему, высказывает свою позицию, иногда в завуалированной форме, применяет те или иные изобразительные средства, но все события происходят с героем.

И ещё, не пишите: "Эта проблема очень актуальна". Вообще забудьте про слова "актуально", "злободневно", "современно". И не используйте слов и фраз, которые не несут смысловой нагрузки, а просто используются для набора нужного количества слов. Цитирую: "Эта проблема актуальна? Возможно. А злободневна ли она? Несомненно". И что за этими фразами? Ничего. Кроме того, ученик сделал одновременно логическую и речевую ошибки, так как не понимает, что слова "актуально" и "злободневно" - синонимы

Комментарий проблемы Комментарий проблемы – один из самых сложных этапов работы. Под ним подразумевают «толкование» одной из проблем текста, пояснительные замечания, рассуждения по ее поводу. Объем комментария небольшой: трех – четырех развернутых фраз будет достаточно.

Можно выделить два типа комментария проблемы: текстуальный и концептуальный

(концепционный).

Текстуальный комментарий предполагает рассмотрение проблемы в ее

многочисленных связях с другими компонентами текста (композицией, системой

персонажей, образными средствами и т.д.), без отрыва от него.

Концептуальный же комментарий подразумевает вычленение проблемы и

рассмотрение ее в иных, более широких контекстах: авторской биографии, запросов сегодняшнего времени, традиции, читательского восприятия.

Дать текстуальный комментарий – значит последовательно ответить на ряд вопросов:

· В какой части текста автор обращается к проблеме (формулирует проблему)?

· На какие аспекты проблемы он обращает внимание (на чем делает акцент)?

· На каком материале автор раскрывает проблему (какие имена, факты, события упоминает)?

· Как аргументирует свои рассуждения (если аргументация присутствует)?

· Каково отношение автора к изображаемому, какие средства для передачи своего отношения использует в тексте?

Важно помнить: текстуальный комментарий – это не пересказ. Пересказывая, мы передаем все содержание текста. В текстуальном же комментарии мы акцентируем внимание только на проблеме текста, следим за ходом мысли автора, раскрывающего проблему.

Пример текстуального комментария к повествованию К.Г.Паустовского:

«К.Г.Паустовский рассказывает о драматичной судьбе пожилой женщины – Катерины Ивановны – одинокой, брошенной своей выросшей дочерью. Мечтая о встрече с нею, старушка просит помощи у постороннего человека, чье сочувствие звучит неподдельно, искренне. Не случайно именно он заслуживает ее обращения «родной мой», не случайно и его признание: «Как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!»

Проблема одинокой старости пронизывает весь текст. Повествователь, от лица которого ведется рассказ, передает нам то ощущение тоски, которое наполняет душу человека перед смертью, душу одинокую и любящую. Это щемящее чувство усиливается пейзажными зарисовками: образ облетевшего сада, с которым связана молодость Катерины Ивановны, одинокая звезда в небе – напоминают ей о необратимости времени. Чувства повествователя, несомненно, близки автору. Они передаются и читателю…»

При использовании концептуального комментария нужно найти ответы на следующие вопросы:

· К какому типу принадлежит эта проблема (социальная, экономическая, социально-экономическая, политическая, социально-политическая, экологическая, вечная, философская, религиозно-философская, нравственная, психологическая, нравственно-психологическая и т.п.)?

· Почему эта проблема привлекла внимание автора, как это связано с его биографией и творчеством?

· Кто, где и когда еще обращался к данной проблеме, существует ли традиция, связанная с ней в литературе, публицистике (отвечать на этот вопрос следует в общих словах)?

· Актуальна ли эта проблема в наши дни? В чем ее значимость для общества?

· Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Касается ли она каждого из нас или только людей определенного возраста, рода занятий и т.п.? Нова ли она для Вас?

· Как воспринимает читатель рассуждения автора по указанной проблеме (передается ли ему волнение автора, оставляет ли проблема его равнодушным)?

Пример концептуального комментария к повествованию К.Г.Паустовского:

«К.Г.Паустовский известен как продолжатель лучших традиций русской классической литературы. Будучи мастером тонких, психологических рассказов, замечательным пейзажистом, он обращается к проблеме одиночества, старости, прощания с миром и жизнью исподволь – через ряд художественных образов.

Проблема эта не нова для русской литературы, она может быть отнесена к категории вечных философско-психологических проблем и актуальна во все времена. И сегодня она звучит еще острее, учитывая усиливающийся бег времени и отчуждение между людьми. Именно поэтому рассказ К.Г.Паустовского не может оставить равнодушным современного читателя».

Возможно совмещение текстуального и концептуального комментария.

Пример совмещенного комментария к повествованию К.Г.Паустовского:

Текст К.Г.Паустовского относится к художественному стилю, а художественная литература создает правдоподобный, но вымышленный мир. Поэтому проблема одиночества пожилого человека раскрывается на примере судьбы героини рассказа – Катерины Ивановны – страдающего и близкого нам человека, чьи переживания не могут не тронуть душу.

Доживающая свои последние дни Катерина Ивановна глубоко несчастна. Чтобы выразить ее отчаяние и тоску, автор прибегает к экспрессивным повторам («Не дай вам бог, родной мой! Не дай вам бог!»). Фразеологизм «одна на белом свете» наиболее полно характеризует положение, в котором оказалась героиня. Образ пустеющего осеннего сада только усиливает переживания героев и читателя.

Разрывается незримая связь между родными людьми, самая кровная, самая крепкая. «Что происходит?» – как будто бы задается вопросом автор, и не находит ответа, предлагая сделать это читателю. Проблема вечная, имеющая долгую традицию в человеческой культуре, звучит остро именно потому, что дается не в умозрительных рассуждениях, а через конкретную жизненную ситуацию. Эта проблема очень актуальна сегодня: гонка за удовольствиями и успехом приводит к отчуждению между людьми, к одиночеству слабеющих стариков».

Шаблонизированная схема совмещенного комментария проблемы:

Вопрос о… (обозначь проблему) никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас. Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) NN (укажи автора), особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что … (дай объяснение).

Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чем он пишет. Его отношение к (сошлись на героя, ситуацию, проблему) ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры, можно цитатные), в стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над (повтори проблему), NN обращается (укажи, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, случаи из жизни, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы, статистические данные и т. п.).

Речевые клише, которые помогают оформить комментарий проблемы

Для оформления комментария есть специальные конструкции, речевые клише. Это «маркеры», указывающие на то, что мы комментируем исходный текст.

· Проблему (чего?) автор раскрывает на примере…

· Этот вопрос автор раскрывает, изучая…

· Свои рассуждения автор начинает с …

· Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о том, что…

· В тексте содержится большое количество примеров, подтверждающих позицию автора.

· Аргументация автора не вызывает сомнений.

· Автор через события рассказа показал (нравственную, философскую, экологическую и т.д.) проблему, раскрыл ее сущность

· Автор подтверждает, сравнивает, сопоставляет, критически осмысляет

· Автор останавливается на….

· Причину этого автор видит в том, что….

· Автор приводит пример того, как

· Важно отметить, что…

· Автора отличает тонкая наблюдательность и тщательность в подборе фактов

· Автор решает вопрос интересно, оригинально…

· Композиция текста помогает понять, что…

· Автор всем ходом повествования доказывает…

· Обосновывая свою точку зрения, автор приводит интересные аргументы.

Задание 1

Прочитайте текст.

Желание человека подняться в воздушное пространство и передвигаться в нём как идея существует очень давно. Основную роль в возникновении подобного желания и в первых попытках его осуществления сыграло существование на земле птиц и летающих насекомых. Возможность подняться в воздух, возможность двигаться в воздушном океане без точки опоры на земле, естественно, казалась человеку осуществимой лишь при условии, что он овладеет теми же приспособлениями для полёта, которыми располагает птица.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Основную роль в возникновении желания человека летать сыграли летающие насекомые.
	2)	Мечта летать казалась человеку осуществимой только при условии овладения теми приспособлениями для полёта, что есть у птицы.
	3)	Мечта человека передвигаться по воздуху существует очень давно, и люди делали всё возможное для её осуществления.
	4)	Человек давно мечтал двигаться в воздухе без точки опоры.

166B78

Прочитайте текст.

Алмазы, ценные, но вместе с тем довольно широко распространённые минералы, – чрезвычайно твёрдые камни. Поэтому их часто используют не только для производства бриллиантов, но и для изготовления режущих и точильных дисков, кругов и другого инструмента. Например, всем знакомый зубоврачебный бор покрыт алмазной крошкой.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Алмазы используют для производства бриллиантов и зубоврачебной техники.
	2)	Алмазная крошка из-за своей твёрдости используется в качестве основного компонента зубоврачебного бора.
	3)	Алмазы, обладающие особой твёрдостью, используются для производства бриллиантов и при изготовлении режущих и точильных инструментов.
	4)	Всем известный зубоврачебный бор, как и многие другие режущие инструменты, покрыт бриллиантовой крошкой.

B63847

Прочитайте текст.

Археологи находят в славянских землях много кладов. Ценность клада состоит не в количестве сокровищ, а в качестве ювелирных изделий (среди них попадаются настоящие шедевры). Но самым ценным для археологов является представление о жизни и быте древних славян, которое складывается в процессе изучения найденных во время раскопок ювелирных украшений.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Археологи находят много кладов, ценность которых определяется прежде всего качеством ювелирных изделий.
	2)	Самым ценным для археологов является не количество найденных ювелирных изделий, а их качество.
	3)	Для археологов найденные в славянских землях ювелирные изделия важны прежде всего тем, что они дают представление о жизни и быте древних славян.
	4)	Среди найденных в славянских землях ювелирных изделий попадаются настоящие шедевры, и археологи уделяют большое внимание их изучению.

EC6080

Прочитайте текст.

Город Владимир был основан как крепость киевским великим князем Владимиром Всеволодовичем Мономахом, избравшим для него место, напоминавшее Киев, на высоком берегу реки Клязьмы. Многое во Владимире напоминало «мать городов русских». Высокая гора с крепостью получила название Печернего города, притоки Клязьмы стали называться именами киевских рек – Почайная, Ирпень, Лыбедь.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Город Владимир похож на Киев, так как место, на котором он был построен, напоминало Киев.
	2)	Во Владимире текут реки с такими же названиями, что и в Киеве: Клязьма, Почайная, Ирпень и Лыбедь.
	3)	«Мать городов русских» и Владимир имеют сходные архитектурные сооружения.
	4)	Город Владимир был заложен как крепость Владимиром Мономахом, желавшим придать ему сходство с Киевом.

C176FF

Прочитайте текст.

Наполеон очень любил читать, что было довольно необычно для военного. В каждой резиденции у него имелась библиотека, составленная из одних и тех же книг, и поэтому император мог продолжать чтение любой книги, переехав с места на место. Он пристрастился к чтению ещё в детстве, в военном училище: отношения со сверстниками у него не сложились, и книги позволяли забыть об одиночестве и житейских неприятностях.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Наполеон часто проводил время за книгами в одной из своих резиденций.
	2)	В каждой резиденции у Наполеона имелась библиотека, составленная из разных книг.
	3)	Наполеон с детства пристрастился к чтению, заменявшему ему общение со сверстниками, поэтому в каждой резиденции император имел одинаковую библиотеку.
	4)	Наполеон любил читать одни и те же книги, из которых были составлены все его библиотеки.

8F925F

Прочитайте текст.

Вулканическая магма состоит из многих компонентов: кальция, магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы. Но главной составляющей магмы является окись кремния. От количества этого элемента зависят свойства магмы, характер извержения – спокойный или взрывной, форма вулкана.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Магма состоит из многих компонентов: кальция, магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы, а также окись кремния.
	2)	От количества окиси кремния зависят свойства вулканической магмы, определяющие характер извержения и форму вулкана.
	3)	Существует множество вулканов различных форм и состава магмы.
	4)	От состава магмы зависят многие её свойства, влияющие на возникновение извержений вулканов.

D6B9E9

Прочитайте текст.

Когда мы смотрим на окрашенный предмет, то видим не его собственный цвет, а цвет того света, который от этого предмета отражается. Большая часть солнечного света (а это смесь всех цветов), падающего на предмет, поглощается, остаётся внутри. И только отражённый свет попадает в наши глаза, и мы воспринимаем его как цвет предмета.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Глядя на окрашенный предмет, человек воспринимает отражённый предметом свет как его цвет.
	2)	Солнечный свет – это смесь всех цветов, поглощаемых предметом.
	3)	Большая часть солнечного света попадает в глаза человека.
	4)	Когда мы смотрим на предмет, то видим поглощённые им цвета солнечного света.

5F1906

Прочитайте текст.

Многие предметы, которые нас окружают, сделаны из природных материалов

–

одного или нескольких. С древнейших времён люди использовали эти материалы: они изготавливали ткани из натуральных волокон, строили дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и металлы, создавая различные предметы. Современный человек, использующий природные материалы сегодня, должен думать о том, что их запасы не безграничны.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Древние люди использовали только природные материалы: изготавливали ткани из натуральных волокон, строили дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и металлы.
	2)	Люди должны помнить о том, что запасы природных материалов могут иссякнуть, поэтому нужно использовать и искусственно созданные материалы.
	3)	Сделанные из природных материалов предметы использовались древними людьми в быту, и сегодня многие предметы, которые нас окружают, также сделаны из камня и металла, дерева и натуральных волокон.
	4)	Современный человек должен помнить, что запасы природных материалов, используемых с древних времён по сегодняшний день, не безграничны.

5234BE

Прочитайте текст.

Солнце или лампа излучают свет сами, а другие предметы берут свет «взаймы»: они отражают попадающие на них световые лучи, подобно тому как мяч отталкивается от стены. Всё, что мы видим, мы видим потому, что предметы отражают световые лучи. Наши глаза улавливают этот свет, а мозг формирует изображение предмета.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Мы видим окружающий мир, потому что Солнце излучает световые лучи.
	2)	Человеческий мозг формирует изображение предмета.
	3)	Все предметы отражают попадающие на них световые лучи и берут свет «взаймы».
	4)	Мы видим окружающее потому, что наши глаза улавливают отражённый предметами свет, а мозг формирует их изображение.

A87D07

Прочитайте текст.

Первые модели парашютов делали в виде огромных навесов, но, хотя эти парашюты и тормозили падение, они сильно раскачивали парашютиста в разные стороны. Воздух, который улавливался парашютом, надувал его то с одной, то с другой стороны. Отверстие в куполе устранило этот недостаток: часть воздуха вытекала вверх, и благодаря этому парашют не раскачивался.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Отверстие в куполе парашюта препятствует тому, чтобы воздух улавливался парашютом.
	2)	Первые модели парашютов делали в виде огромных навесов, сильно раскачивавших парашютистов в разные стороны.
	3)	Хотя первые парашюты и тормозили падение, пользоваться ими было неудобно, потому что они сильно раскачивали парашютиста.
	4)	Чтобы парашютист не раскачивался во время падения, как при использовании первых моделей парашюта, в куполе парашюта стали делать отверстие, через которое часть воздуха вытекает вверх.

Прочитайте текст.

Грунтовые хранилища жидких радиоактивных продуктов и места захоронения твёрдых отходов могут быть источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод. Поэтому для предупреждения и предотвращения опасных радиоактивных загрязнений проводится контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения до выхода грунтовых вод к поверхностному водоисточнику. Этот контроль осуществляется с помощью специальных карт движения грунтовых вод и возможной миграции загрязнений.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов.
	2)	Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику.
	3)	Жидкие и твёрдые радиоактивные отходы являются источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод.
	4)	Направление движения и скорость грунтовых и подземных (глубинных) вод требует жёсткого контроля, поэтому необходимо создавать специальные гидрогеологические карты разных районов России.

F488A2

Прочитайте текст.

Большинство небесных тел так далеки, что мы не можем видеть невооружённым глазом исходящий от них свет. Телескопы фокусируют их свет и позволяют нам заглянуть в глубины космоса на невообразимое расстояние в 10 миллиардов световых лет. Но и для самых больших телескопов есть границы видимого, и о существовании самых далёких небесных тел мы знаем только по радиосигналам, которые они посылают.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Все телескопы фокусируют свет небесных тел и позволяют заглянуть в глубины космоса на невообразимое расстояние в 10 миллиардов световых лет.
	2)	Большинство небесных тел так далеки, что мы можем видеть их свет или догадываться об их существовании только по радиосигналам, которые посылают телескопы, позволяющие нам заглянуть в глубины космоса.
	3)	Свет большинства небесных тел мы видим только с помощью телескопа, а о существовании самых далёких небесных тел знаем только по исходящим от них радиосигналам.
	4)	Мы не можем видеть исходящий от далёких небесных тел свет, потому что они расположены на расстоянии в 10 миллиардов световых лет, поэтому учёные используют телескопы.

BDC88A

Прочитайте текст.

Мы не чувствуем, что у воздуха есть вес, потому что он давит на нас с одинаковой силой. Кроме того, в нашем организме существует давление, равное давлению воздуха вокруг нас. И поэтому мы замечаем, что у воздуха есть вес, только тогда, когда сравниваем вес воздуха с весом других газов.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Мы не замечаем, что у воздуха есть вес, только тогда, когда сравниваем вес воздуха с весом других газов.
	2)	Давление в организме человека равно давлению окружающего воздуха.
	3)	Вес воздуха человек ощущает только при сравнении с весом других газов, потому что равномерное давление воздуха равно давлению в организме человека.
	4)	Сравнивая вес воздуха с весом других газов, мы замечаем, что у воздуха есть давление.

5C98F9

Прочитайте текст.

Голос человека возникает глубоко в горле, где находится твёрдая трубочка – гортань, в которой расположены голосовые связки. Когда мы дышим, они спокойно лежат на внутренних стенках гортани, а при разговоре, пении или крике поток выдыхаемого воздуха проходит мимо напряжённых голосовых связок и вызывает их быструю вибрацию. Эта вибрация напряжённых голосовых связок и производит звук, который мы называем голосом.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	При дыхании голосовые связки напряжены, а при разговоре, пении или крике поток выдыхаемого воздуха проходит мимо голосовых связок и вызывает их быструю вибрацию.
	2)	В результате вибрации горла, в котором расположены голосовые связки, при разговоре, пении или крике человек дышит.
	3)	Голос возникает в результате вибрации напряжённых голосовых связок, которую вызывает поток выдыхаемого воздуха.
	4)	Голосовые связки находятся в гортани, где и возникает голос.

ADB50F

Прочитайте текст.

Интуиция всегда считалась свойством замечательным, но «окутанным глубоким и густым мраком». И сегодня мрак, скрывающий от человека сущность интуиции, не вполне рассеялся, но это не мешает учёным ежедневно пользоваться ею в своих изысканиях. Догадки проверяются опытом и логикой, поэтому опыт и логика считаются главными в научном методе.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	В настоящее время мрак, скрывающий от человека сущность интуиции, не вполне рассеялся, но научный метод требует её использования.
	2)	Хотя сущность интуиции не ясна, учёные пользуются ею, проверяя догадки главным в научном методе – опытом и логикой.
	3)	Интуиция – свойство замечательное, и учёные всегда опираются на это свойство в научном поиске.
	4)	Интуиция не может быть использована в научном методе, потому что сущность её не вполне ясна.

1AA60B

Прочитайте текст.

Благодаря космическим наблюдениям были обнаружены грандиозные срединно-океанические хребты. По оси хребтов часто идут ущелья – рифтовые долины, кое-где выходящие из океанов на сушу, где эти разломы были давно известны геологам и задали им много загадок. Когда же были обнаружены срединно-океанические хребты, удалось выявить мировую рифтовую систему.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Космические наблюдения срединно-океанических хребтов выявили мировую систему рифтовых долин – ущелий, идущих по оси этих хребтов.
	2)	По оси хребтов часто идут разломы, давно известные геологам.
	3)	Благодаря космическим наблюдениям были обнаружены рифтовые долины.
	4)	Рифтовые долины, выходящие на сушу, были давно известны не только геологам, но и океанологам, обнаружившим срединно-океанические хребты.

154F2C

Прочитайте текст.

Профессионального подхода и профессионального обучения требует любая специальность. Неопытный человек никогда не сумеет так ловко и аккуратно подмести двор, как настоящий дворник, а чтобы стать певцом, нужно не только иметь голос, но и долго учиться. Не имея специального образования, пользуясь лишь одним здравым смыслом, нельзя анализировать произведения искусства, хотя, к сожалению, это часто делается.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Не каждый сумеет так ловко и аккуратно подмести двор, как настоящий дворник.
	2)	Чтобы стать профессиональным певцом, достаточно иметь красивый голос.
	3)	Любая специальность требует профессионального подхода и профессионального обучения.
	4)	К сожалению, произведения искусства анализируют люди, не имеющие специального образования.

E8F4C0

Прочитайте текст.

Наука не только устанавливает границы возможного, но и безжалостно отделяет догадки, пусть даже правдоподобные, от доказанных утверждений. Если бы не это ограничительное правило, наука потонула бы в море суеверий и шатких предположений. Отделяя правдоподобное от доказанного, наука выясняет, какие утверждения требуют дальнейших исследований.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Если бы не ограничительное правило, наука потонула бы в море суеверий и шатких предположений.
	2)	Наука отсекает догадки и выявляет доказанные утверждения, требующие дальнейших исследований.
	3)	Чтобы установить границы невозможного, наука безжалостно отбрасывает догадки, пусть даже правдоподобные.
	4)	Назначение науки – установить границы возможного и выяснить, какие утверждения неправдоподобны.

31DABE

Прочитайте текст.

Человекообразные обезьяны (орангутан, шимпанзе и горилла)

–

кровные наши родственники в буквальном смысле этого слова. Ещё недавно кровь этих обезьян не умели отличить от человеческой благодаря наличию тех же групп крови, почти тех же белков плазмы, сходному химическому составу.
В последнее время установили, что ближе всех нам по крови карликовый шимпанзе, кровь которого можно переливать человеку (с соответствующей группой) без всякой предварительной обработки.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Человекообразные обезьяны (орангутан, шимпанзе и горилла) являются не только нашими кровными родственниками, но и самыми умными из животных; они легко дрессируются, и обучить их можно очень многому.
	2)	Кровь человекообразных обезьян имеет те же группы, почти те же белки плазмы, что и кровь человека, однако сильно отличается от неё по своему химическому составу.
	3)	Кровь карликового шимпанзе нельзя переливать человеку без предварительной обработки.
	4)	Человекообразные обезьяны настолько близки к людям по химическому составу крови и по её группам, что кровь карликового шимпанзе можно переливать человеку без всякой обработки.

94C07F

Прочитайте текст.

В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. Бесспорно, дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

Едва ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, хотя их ум позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, а в неволе осваивать различные трюки.

В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, а когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.

Дельфины очень сообразительны, их ум позволяет им в неволе осваивать различные трюки, но едва ли когда-нибудь будет доказано, что дельфины обладают речевыми способностями.

В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, о том, что дельфины

–

это представители второй земной цивилизации.

Прочитайте текст.

Окраска оперения у сов, как правило, «защитная», то есть она сливается с окружающей средой, помогая птице оставаться незамеченной во время дневного отдыха. Перья лесных сов имеют обычно коричневатый цвет, при этом у видов, обитающих в хвойных лесах, отмечается сероватый оттенок. Совы, которые живут в пустыне, и их родственники, водящиеся на равнинной местности, отличаются более светлой, почти рыжей окраской; у полярных сов цвет оперения снежно-белый.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

Окраска оперения у сов сливается с окружающей средой, помогая птице неслышно кружить над покрытой лесом возвышенностью.

Совы, живущие в пустыне и водящиеся на равнинной местности, отличаются от лесных сов более светлой окраской; у полярных же сов цвет оперения снежно-белый.

Оперение у сов имеет «защитную» окраску, чтобы они были незаметны во время дневного отдыха, причём перья лесных сов имеют коричневатый окрас, «жительниц» пустыни

–

рыжий, полярных сов

–

белый.

Окраска оперения у сов, как правило, «защитная»; хвост прямоугольный; крылья относительно крупные, округлые, причём у тех видов, которые обитают в лесу, короткие, а у степных сов длинные.

638E34

Прочитайте текст.

Во второй половине ХVIII века человеческая личность делает ещё один важный шаг, который связан с появлением в искусстве и литературе течения, известного под названием «романтизм». Романтизм стал утверждать личные чувства и переживания: вместо культа здравого смысла, разума

–

культ человеческих чувств. В области искусства романтизм выдвинул на первый план пейзажную живопись, ибо природа вызывает в человеке глубокие чувства удивления и восхищения, без которых невозможно восприятие прекрасного.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Во второй половине ХVIII века человеческая личность делает ещё один важный шаг, связанный с появлением в искусстве и литературе течения под названием «романтизм», благодаря чему в области искусства был отвергнут принцип, в соответствии с которым о произведениях искусства судили исключительно по их содержанию.
	2)	Зародившийся во второй половине ХVIII века романтизм выдвинул в искусстве на первый план пейзажную живопись, так как без природы невозможно восприятие чувств.
	3)	В области искусства самым значительным проявлением романтизма как течения стала пейзажная живопись, и место это пейзажная живопись сохранила до наших дней, ибо природа вызывает в человеке глубокие чувства удивления и восхищения, без которых невозможно восприятие прекрасного.
	4)	Романтизм, появившийся во второй половине XVIII века и утверждавший культ чувств человека, в области искусства выдвинул на первый план пейзажную живопись, считая, что именно природа вызывает в человеке чувства, без которых невозможно восприятие прекрасного.

2E0DD3

Прочитайте текст.

Рассматривая археологические находки последних десятилетий, учёные всё более склонны говорить о возникновении древнерусского государства в результате сложного взаимодействия славянского и варяжского начал.
С одной стороны, все киевские правители и большая часть дружинников вплоть до конца Х века носили скандинавские имена. С другой – попав в Киев и со временем став частью древнерусской элиты, варяги уже через несколько поколений полностью растворились в славянском населении.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Археологические находки свидетельствуют о том, что древнерусское государство возникло в результате взаимодействия славянского и варяжского начал, что подтверждают скандинавские имена киевлян, правящих до конца Xвека, и полное слияние варягов со славянским населением.
	2)	На основании археологических находок последних десятилетий учёные всё более склонны говорить о возникновении и становлении древнерусского государства под названием Киевская Русь.
	3)	Учёные склонны говорить о возникновении древнерусского государства в результате активного участия шведов, однако, став частью древнерусской элиты, они не растворились в славянском населении.
	4)	На основании археологических находок учёные установили, что все киевские правители и большая часть дружинников до конца Х века носили скандинавские имена.

E9DEA1

Прочитайте текст.

Благополучно переплыв Атлантику и высадившись со своей командой на берег Америки, Колумб был убеждён, что добрался до Индии, и поэтому нарёк местных жителей «индейцами». Несмотря на очевидную ошибку, это название так и закрепилось за коренными жителями, населяющими американский континент. Но на самом деле американские индейцы не были даже единым народом: они разительно отличались друг от друга ростом и внешним видом, говорили на множестве разных языков и создали широкое разнообразие обычаев и верований.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Несмотря на очевидную ошибку, название «индейцы» закрепилось за коренными жителями, населяющими американский континент, поэтому они создали разнообразные обычаи.
	2)	До конца своих дней Колумб так и не признал своей ошибки и был убеждён, что, благополучно переплыв Атлантику и высадившись на берег Америки, он добрался до Индии, именно поэтому он назвал местных жителей американского континента «индейцами».
	3)	Общее название «индейцы» закрепилось за коренными жителями Америки благодаря Колумбу, потому что у жителей американского континента много общих черт: смуглая кожа, высокие скулы, чёрные волосы и глаза, химический состав крови.
	4)	За коренными жителями Америки, которые не были единым народом, закрепилось ошибочное название «индейцы», так как Колумб, открывший Америку, считал, что добрался до Индии.

21E587

Прочитайте текст.

Человекообразные обезьяны, помогая своим сородичам, особенно детёнышам, в случае необходимости используют тот же метод искусственного дыхания, что и современные врачи. Несколько лет назад в Дрезденском зоопарке самец-орангутан таким способом спас жизнь своему новорождённому детёнышу. В отличие от человека, обезьяны прибегают к искусственному дыханию безотчётно, инстинктивно, а не сознательно.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Не все детёныши орангутана рождаются жизнеспособными, для их спасения обезьяны прибегают к методу искусственного дыхания.
	2)	Несколько лет назад в Дрезденском зоопарке самец-орангутан спас жизнь своему новорождённому детёнышу.
	3)	Человекообразные обезьяны не понимают, что дышат воздухом и что воздух насыщает кровь кислородом именно в лёгких, поэтому прибегают к искусственному дыханию инстинктивно.
	4)	В отличие от человека, человекообразные обезьяны при необходимости делают искусственное дыхание своим сородичам инстинктивно.

FBF5F5

Прочитайте текст.

Помимо вкуса на наше представление о том, что мы едим, влияют наши зрительные впечатления, которые сообщают нам информацию о внешнем виде того или иного блюда, и мы не раз возвращаемся к нему в памяти. Эксперименты показывают, что, пробуя сок с завязанными глазами, человек не может отличить апельсиновый сок от грейпфрутового, не видя их и не представляя заранее их вкуса. Кроме того, любой хороший повар знает, что красиво оформленное блюдо усиливает аппетит человека.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

	1)	Зрительные впечатления помогают нам отличить апельсиновый сок от грейпфрутового, о чём знает любой хороший повар.
	2)	Любой хороший повар знает, что красиво оформленное блюдо усиливает аппетит человека.
	3)	Кроме вкуса на наше представление о пище влияют зрительные впечатления, которые сохраняют в памяти внешний вид блюда, и мы заранее представляем себе его вкус, поэтому повара для усиления аппетита красиво оформляют блюдо.
	4)	Определяя вкус пищи, мы всё же больше привыкли полагаться на обоняние, чем на зрение, потому что, по данным экспериментов, пробуя сок с завязанными глазами, человек не может на вкус отличить апельсиновый сок от грейпфрутового.

Решите тестовые задания

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я помнил (1) что требуется сменить часового в саду (2) и (3) как только Семёнов освободился (4) поставил его на пост. (Богомолов В.)

1) 1,2,4
2) 1,3,4
3) 1,2,3,4
4) 2,3,4

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мы выполоскали одежду (1) и (2) пока она сохла (3) на раскалённом песке (4) мы купались. (Гайдар А.)

1) 1,2,3,4
2) 1,2,4
3) 1,3,4
4) 2,3,4

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Володька знал (1) что врать он не умеет (2) и (3) что по выражению его лица Юлька сразу догадается о том (4) что произошло на Домниковке.( Кондратьев В.)

1) 1,2,3,4
2) 1,2,4
3) 1,3,4
4) 1,4

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Надо было отдохнуть (1) но Иван чувствовал (2) что (3) если присядет (4) то наверняка больше уже не встанет. (Быков В.)

1) 1,2,4
2) 1,2,3,4
3) 2,3,4
4) 1,3,4

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Немец стоял в тени (1) и (2) когда (3) Сашка, проходя вперед, коснулся его плеча (4) то почувствовал (5) как бьет немца дрожь. (Кондратьев В.)

1) 1,2,4,5
2) 1,3,4,5
3) 1,4,5
4) 1,2,3,4,5

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Был синий вечер, но (1) когда (2) огонь разгорелся (3) сумерки сгустились вокруг костра (4) и стало казаться (5) что уже настоящая ночь. (Крапивин В.)

1) 1,2,3,4,5
2) 1,3,4,5
3) 2,3,5
4) 1,2,4,5

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мы спорили с братом о прочитанных книгах (1) и (2) если мать (3) иногда пыталась вставить слово (4) мы вежливо умолкали.(Бакланов Г.)

1) 1,3,4
2) 1,2,4
3) 1,2,3,4
4) 2,4

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вася направился с фонарём к паровозу (1) потому что (2) машине было трудно (3) и он хотел побыть около нее (4) словно этим он мог разделить ее участь. (Платонов А.)

1) 1,2,3,4
2) 1,4
3) 2,3,4
4) 1,3,4

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В резиновой маске и гофрированной трубке ничего особенного не нашлось, но (1) как только (2) майор достал коробку (3) стало ясно (4) что секрет в ней. (Матвеев Г.)

1) 1,3,4
2) 1,2,3,4
3) 1,2,3
4) 1,2,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Тёплый ветерок чуть шелестел листвой деревьев (1) и (2) если (3) бы не звон лопат и не тревожные гудки машин на шоссе (4) то и не похоже было бы на войну. ( Селянкин О.)

1) 1,2,3,4
2) 1,2,3
3) 1,2,4
4) 1,4

Письмо выпускникам от сочувствующего учителя‑словесника.

работа с текстами

Дорогие друзья!

Если у вас хватит терпения дочитать это письмо до конца, то написать часть С в ЕГЭ по русскому языку будет существенно легче.

Сочинение по прочитанному тексту — это творческая работа, которая не только проверяет умение понять и проанализировать содержание предложенного текста, но и выявляет ваш общий культурный уровень. Предстоит разобраться в позиции автора, а затем аргументированно сформулировать собственное мнение по одной из проблем текста. Минимальный объём работы — 150 слов. Практика показывает, что оптимальное сочинение состоит из 250–350 слов. Больше писать не имеет смысла: может возрасти количество ошибок.

В формулировке задания части С прослеживается базовая композиция работы. От вас ожидается текст-рассуждение примерно по следующей схеме:

Вступление.

Формулировка одной из проблем, затронутых в тексте.

Комментарий этой проблемы (обязательно на основе прочитанного текста).

Авторская позиция по данной проблеме («Автор считает, что…»).

Собственное мнение (согласие или несогласие с авторской позицией).

Два аргумента (один из прочитанных книг, другой может быть из личного опыта).

Вывод (заключение).

Вступление должно быть кратким. Постарайтесь объяснить, о чём текст, и сразу раскрыть ситуацию, которая подводит к формулировке избранной проблемы. Затем чётко заявить, какая конкретно проблема будет рассматриваться в сочинении, ведь в тексте проблем может быть несколько. Сформулировать проблему можно в виде вопроса. Ни в коем случае не путайте понятия «тема» и «проблема». Должно прозвучать именно слово «проблема»!

Комментарий к проблеме — это объяснение, как избранная проблема раскрывается в предложенном тексте. Нужно не просто разъяснить, в чём смысл обсуждаемой проблемы, но и показать, как она разбирается на материале текста, какие использованы примеры. Уместны небольшие цитаты в виде образных словосочетаний или кратких предложений.

Комментарий естественно подводит к авторской позиции, которая чаще всего высказана достаточно ясно. Формулируя позицию автора, надо помнить, что это и есть ответ на волнующий вопрос, это авторское решение проблемы, его указание, «что делать», «куда ж нам плыть» или «кто виноват».

Мнение выпускника может полностью совпадать с авторским, а может быть ровно противоположным. В любом случае советуем не повторять дословно авторские мысли. Постарайтесь найти свою формулировку ответа на вопрос. Нельзя ограничиваться словами «я согласен» или «я не согласен с автором». Предложение должно быть сложным: «Я согласен с автором в том, что…». Или: «Мне близка позиция автора по вопросу о…, потому что…». В случае несогласия с автором необходимо быть вежливым и корректным. Открытая агрессия или сарказм совершенно недопустимы. Ведите тактичный диалог с автором, не опускаясь до грубостей. В противном случае вы потеряете баллы по критериям «Этические нормы» и «Речевые ошибки».

Своё мнение нужно подтвердить двумя примерами-аргументами, один из которых должен быть взят из литературного источника. Не стоит зацикливаться на художественной литературе. Вспомните о школьных учебниках, о многочисленных газетах и журналах. Пусть вам помогут энциклопедии, книги-биографии, мемуары, дневники, письма. И всё-таки не забывайте о школьной программе по литературе. Она и есть тот спасительный источник, который переполнен аргументами по любой проблеме. Вас пугает даже мысль о больших романах? Обратите внимание на мастеров короткого рассказа и гениев русской поэзии. Важно указать автора и название книги, не путать имена героев и не приписывать им подвигов, которые они не совершали. Не развлекайте проверяющих выдуманными книгами и экзотическими именами их создателей. Если литературный пример не приходит в голову, обратитесь к своему жизненному опыту. Но помните, что без примера из книг работа теряет один балл.

Аргумент может не только напрямую подтверждать вашу мысль («вот как следует поступать»), но и быть аргументом «от противного», то есть примером того, что бывает в жизни, если, предположим, нравственно-этические нормы нарушаются.

Очень важно, чтобы все части вашей работы были логически связаны между собой. Не забывайте разумно делить текст на абзацы! Если будете придерживаться «классической» композиции (по заданию), то в вашем тексте возникнет 5–7 абзацев.

Финальный абзац — это вывод, подводящий итог вашим размышлениям по выбранной проблеме. Не повторяйте ничего из того, что уже сказали! Не уходите в сторону от главной мысли, которую вы доказывали. Подумайте, что нового внесли в решение проблемы ваши аргументы, и вынесите свой вердикт.

Обязательно проверьте сочинение. Помните, что существуют не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и грамматические, речевые, логические, фактические ошибки. Критерии оценки сочинения можно скачать здесь. Существует 12 критериев оценивания работы. Шесть из них относятся к содержательной части сочинения, шесть — оценивают грамотность и стиль. Вот краткий перечень критериев с максимальным количеством баллов по каждому из них:

К1. Формулировка проблемы — 1.

К2. Комментарий к проблеме — 2.

К3. Отражение позиции автора — 1.

К4. Аргументация — 3.

К5. Смысловая цельность (логические ошибки, деление на абзацы) — 2.

К6. Точность и выразительность речи — 2.

К7. Орфография — 3.

К8. Пунктуация — 3.

К9. Грамматические ошибки — 2.

К10. Речевые ошибки — 2.

К11. Соблюдение этических норм — 1.

К12. Фактологическая точность — 1.

Если в сочинении есть речевые ошибки, то снижается балл за точность и выразительность речи.

Всего можно получить за сочинение 23 балла.

Классификация грамматических, речевых и логических ошибок.

Давайте вместе разберём три работы старшеклассников, написанные по фрагменту из «Воспоминания о романе» Фазиля Искандера, и подумаем, что удалось вашим сверстникам, а что нет. Какие типичные ошибки возникают даже в хорошем ученическом тексте и как сделать его лучше?

Первым делом читаем текст Фазиля Искандера.

(1) В тринадцать лет я впервые прочел «Анну Каренину». (2) Война подкатила к самому Туапсе. (3)Сухуми несколько раз небрежно бомбили, и мы с мамой и сестрой переехали в деревню Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли комнату у одной соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее изумительные по тем временам овощи. (5) В этом доме я случайно обнаружил книгу Толстого и прочел ее, сидя под лавровишней в зеленом дворике.

(6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности этого романа, но главное понял. (7)Это видно из того, что я был потрясен так, как никогда не бывал ни до, ни после чтения этой книги.(8) Дня три я ходил как пьяный и мычал какой-то дикарский реквием по поводу смерти героини. (9) И без того не склонный усердствовать лопатой и мотыгой, в эти дни я даже не откликался, когда мама и сестра звали меня на огород. (10) Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?! (11) Я шагал по селу, и траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной. (12) К сожалению, этот шедевр погиб навсегда по причине моей музыкальной безграмотности, а также отсутствия музыкальной памяти. (13) Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор выпасть.

(14) Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с «Анной Карениной». (15)Было жаркое лето, и я скучал по морю. (16) Мелкие деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не утоляли мою тоску. (17) И вот, может быть, поэтому во время чтения я испытывал приятное чувство, как будто плыву по морю. (18) Впервые я читал книгу, под которой не мог нащупать дна. (19) Каким-то образом возникло ощущение моря. (20) Незнакомые сцены усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним. (22) Хотелось посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с ним на охоте, поиграть с его умной собакой, посидеть с женщинами, которые варят варенье, и дождаться своей доли пенок. (23) Это был роман-дом, где хочется жить, но я еще этого не понимал.

(24) Читаешь «Войну и мир», и мгновениями кажется, что автор стыдится непомерности своих сил, то и дело сдерживает себя, роман развивается в могучем, спокойном ритме движения земного шара.(25) Полный лад с собственной совестью, семьей, народом. (26) И это счастье передается читателю.(27) И что нам каторжные черновики! (28) Тургенев в одном письме раздраженно полемизирует с методом Толстого. (29) Он говорит: Толстой описывает, как блестели сапоги Наполеона, и читателю кажется, что Толстой все знает о Наполеоне. (30) На самом деле он ни черта о нем не знает. (31)Наполеон — мировоззренческий враг Толстого. (32) По Толстому, обновить человечество можно, только если человек, сам себя воспитывая, освободит себя изнутри. (33) Именно этим Толстой и занимался всю жизнь. (34) По Толстому, только так можно было и нужно было завоевывать человечество.

(35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из области духа. (36) Поэтому, по Толстому, Наполеон — это огромный солдафон и судить о нем незачем выше сапога. (37) Пускать в ход собственный могучий психологический аппарат даже для  отрицательной характеристики Наполеона Толстой не намерен. (38) Он боится этим самым его перетончить. (39) По Толстому, сложность зла есть надуманная сложность. (40) В Наполеоне Толстого никакого обаяния. (41) Словно предчувствуя трагические  события двадцатого века, он пытается удержать человека от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых триумфаторов.

По Фазилю Искандеру

Ниже приведены три сочинения по этому тексту с комментариями учителя. Чтобы посмотреть их, нажмите кнопку:

Показать комментарии учителя

После этого слова и предложения, к которым даны комментарии, будут подсвечены. Наведите мышку на подсвеченный текст, чтобы увидеть комментарий:

Это предложение
нужно исправить.

К этому предложению
есть комментарий.

Сочинение первое

Показать комментарии учителя

Каждый человек по-разному относится к литературе и воспринимает её. В данном тексте Фазиль Искандер
показывает воздействие, которое оказало на него великое произведение Толстого.

Автор поднимает вопрос о влиянии книги на мировосприятие ребёнка, опираясь на
собственные воспоминания об изменениях, происшедших в нём после прочтения «Анны Карениной».

Отношение мальчика к
обыденным вещам резко меняется после знакомства с этой книгой. «Анна Каренина» не только открывает ему новый мир, но и подталкивает к глубоким размышлениям. Осмысление этого произведения раздвигает границы его воображения и наполняет его новыми ощущениями.
Фазиль Искандер положительно относится к раннему знакомству с серьёзной литературой. Он с восторгом пишет о своих детских впечатлениях, отмечая, что уже тогда «главное понял».

Я согласна с писателем в том, что хорошее произведение может повлиять на человека в любом возрасте. В «Алых парусах»
Грэй, прочитав книгу о мореходстве, решил связать свою жизнь с морем. На меня так повлияла книга «Три мушкетёра» в детском возрасте, что я
не только прочитала ещё множество книг Дюма, но и начала изучать французский язык. Несмотря на то что мировоззрение человека меняется на протяжении всей жизни, чтение книги в любом возрасте направляет его на путь размышления, ведущий, как известно, к развитию.

Настя, 10 класс, первый опыт сочинения для ЕГЭ

(188 слов)

Оценка работы:

К1. Формулировка проблемы — 1.

К2. Комментарий к проблеме — 1 (из 2).

К3. Отражение позиции автора — 1 .

К4. Аргументация — 1 (из 3).

К5. Смысловая цельность (логические ошибки, деление на абзацы) — 0 (из 2).

К6. Точность и выразительность речи — 1 (из 2).

Итак, в тексте много общих фраз и неточностей. Есть нарушения логических связей и речевые ошибки. В сочинение добавлен комментарий к проблеме, 1 аргумент, исправлены нарушения абзацного членения текста, орфографические, пунктуационные и речевые ошибки. С внесёнными поправками текст оценивается на 20 баллов.

Сочинение второе

Показать комментарии учителя

«Это был роман-дом, где хочется жить…» Да, книги порой становятся целым отдельным
миром для нас,
миром заманчивым и непостижимым.
Миром, в
котором мы сами находим любимых героев,
которым потом подражаем,
миром, формирующим наш вкус, наши мечты и стремления.
Кто поспорит с тем, что рано прочтённая литература наравне с другими видами искусства оказывает
неизгладимое влияние на восприятие действительности?

Фазиль Искандер в приведённом отрывке
описывает своё первое знакомство с «Анной Карениной».Книгу, возможно, он понял в тринадцать лет не до конца, но в то же время,
главная идея и атмосфера книги его потрясли, оставшись в памяти на всю жизнь.

Разумеется, литература влияет и на литературных героев. В «Евгении Онегине» Татьяне Лариной «рано нравились романы». Читая их, она составляла собственное представление о любви. Во многом именно такой «французской романтики» она и пыталась добиться потом от Онегина, к сожалению (а может, и к счастью) неуспешно.

Я и сейчас помню впечатление, испытанное мной от прочтения повести
Солженицына «Матрёнин двор» в одиннадцать лет. Для меня тогда судьба праведницы Матрёны явилась настоящей трагедией, не меньшей, наверное, чем смерть Анны Карениной для Фазиля Искандера. Будучи совсем ещё ребёнком, я сумел где-то на подсознательном уровне почувствовать всю мощь этого произведения, прикоснуться
к ней, чтобы взять эту книгу в руки потом и
постигнуть ещё одну частичку того мира, в котором мы живём.

Книги, как, в общем, и музыка, и живопись, — то, с чем каждый человек должен знакомиться с самого рождения. Хорошая литература
прививает нам вкус, открывает новые тайны жизни… А в том, что книги мы не всегда понимаем полностью, нет ничего плохого. Узнать всё в один миг?
Так и жить будет неинтересно!

Тихон, 11 класс

(263 слова)

Оценка работы:

К1. Формулировка проблемы — 1.

К2. Комментарий к проблеме — 2.

К3. Отражение позиции автора — 1.

К4. Аргументация — 2 (из 3).

К5. Смысловая цельность (логические ошибки, деление на абзацы) — 1 (из 2).

К6. Точность и выразительность речи — 1 (из 2).

К7. Орфография — 3.

К8. Пунктуация — 3.

К9. Грамматические ошибки — 1 (из 2).

К10. Речевые ошибки — 0 (из 2).

К11. Соблюдение этических норм — 1.

К12. Фактологическая точность — 0 (из 1).

Итого: 17 баллов. Исправленный текст (если поменять местами аргументы, как указано в комментариях) можно оценить на 23 балла

Сочинение третье

Показать комментарии учителя

Одной из проблем, раскрытых в этом тексте, является проблема влияния литературы на человека.Герой текста, случайно обнаруживший и прочитавший роман Л. Н. Толстого «Анна Каренина», будучи мальчиком тринадцати лет, не мог полностью понять значение и смысл этого произведения, но впечатление, произведённое данной книгой, запомнилось ему на всю жизнь.

Автор до сих пор помнит жаркое лето, когда он впервые познакомился с «Анной Карениной», помнит ту тоску, которую могла утолить только эта книга, в мир которой ему так хотелось попасть, где так хотелось жить. Этот роман стал для него чем-то большим, чем просто художественное произведение: он стал спасением для мальчика в трудное время войны.

Столь яркое впечатление, конечно же, оставляет след в сознании человека, влияет на его мировоззрение и дальнейшую жизнь. Подтверждение этого можно найти в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Татьяна,
любящая читать романы о возвышенной любви, придающая им большое значение, воплощает в жизнь
мечты, желания, действия их героев: она мечтает о вечной, чистой любви, встречает рассветы на балконе,
её манеры и образ жизни напоминают поведение романтических героев. А когда Татьяна влюбляется в Онегина, она пишет ему письмо так же, как
героини её любимых романов.

Влияние литературы на человека также прослеживается в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети». В нём
противопоставлены два мира — Николая Кирсанова и Евгения Базарова. У них совершенно разные точки зрения, приоритеты, цели в жизни, и в формировании этих отличий книги играют не последнюю роль. Автор отмечает, что Николай Кирсанов любит Пушкина — поэта из того, «старого» мира, который пытаются разрушить такие, как Евгений Базаров. Он читает сугубо научную литературу и не признаёт художественную,
уважает только прикладные науки.

Таким образом, можно снова и снова убеждаться, насколько велика роль литературы в жизни человека, в формировании его моральных устоев, привычек и даже характера. Книга может сопровождать человека на протяжении всей его жизни, после каждого нового прочтения раскрывать ему новые смыслы и заново удивлять.

Лера, 11 класс

(312 слов)

Оценка работы:

К1. Формулировка проблемы — 1.

К2. Комментарий к проблеме — 2.

К3. Отражение позиции автора — 1.

К4. Аргументация — 3.

К5. Смысловая цельность (логические ошибки, деление на абзацы) — 2.

К6. Точность и выразительность речи — 1 (из 2).

К7. Орфография — 3.

К8. Пунктуация — 3.

К9. Грамматические ошибки — 2.

К10. Речевые ошибки — 1 (из 2).

К11. Соблюдение этических норм — 1.

К12. Фактологическая точность — 0 (из 1).

Итого: 20 баллов. Исправленный текст можно оценить на 23 балла.

Вы внимательно следили за разбором работ ваших «коллег». Значит, вы поняли, что наиболее уязвимое место любого сочинения — это аргументы. Их не только важно правильно подобрать, но и суметь представить в нужном аспекте. Следите за логикой и композиционной структурой работы. Будьте искренни и естественны, как юная Татьяна, настойчивы и упорны, как капитан Грэй, и тактичны, как Николай Петрович Кирсанов.

Желаем вам вдохновения и успеха!

Елена Владимировна Кузнецова, учитель русского языка и литературы

Вариант 25

Часть 1.

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)В море вокруг вулканического кратера, находящегося на поверхности вулканаили неглубоко под водой, образуется риф — возвышение в форме кольца. (2)Он состоит из скелетов кораллов — микроскопических морских существ, миллионы которых живут в тёплой морской воде на небольшой глубине. (3) _____ вулканический остров разрушается и опускается под воду, коралловый риф поднимается всё выше.

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1. В море вокруг вулканического кратера, находящегося на поверхности вулкана или неглубоко под водой, образуется возвышение в форме кольца.

2. Коралловый риф состоит из скелетов кораллов — микроскопических морских существ, миллионы которых живут в тёплой морской воде на небольшой глубине.

3. Состоящий из скелетов кораллов риф, имеющий форму кольца, образуется вокруг кратера пидводного вулкана и поднимается по мере разрушения вулканического острова.

4. Когда коралловый риф опускается под воду, вулканический остров разрушается.

5. Коралловый риф, который имеет форму кольца, состоит из скелетов кораллов и образуется вокруг кратера вулкана; по мере разрушения вулканического острова риф поднимается выше.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

1. Наоборот,

2. Поэтому

3. По мере того как

4. Вопреки этому

5. Во-первых,

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФОРМА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ФОРМА, -ы, ж.

1. Способ существования содержания (во 2-м знач.), неотделимый от него и служащий его выражением. Единство формы и содержания.

2. Внешнее очертание, наружный вид предмета. Земля имеет форму шара. Квадратная ф. Предмет изогнутой формы.

3. Совокупность приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествовательная ф. стиха.

4. В языкознании: материальное выражение грамматического значения. Форма слова. Формы словоизменения.

5. перен.Внешний вид, видимость (как нечто противоречащее внутреннему содержанию, действительности). Удобная ф. для прикрытия чего-н. По форме только правильно.

6. Установленный образец чего-н. Дать сведения о форме. Готовые лекарственные формы (готовые лекарства).

В одном из приведённом ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

Эксперт

зАнял

оптОвый

кУхонный

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Задача гимнастики — ВОСПОЛНИТЬ дефицит движения, а вместе с ним и дефицит питания костей, хрящей, связок и мышц.

2. Все без исключения производители различных отраслей стараются оригинально ПРЕДСТАВИТЬ свои новинки.

3. Русский морской офицер Н.Н. Апостоли, известный конструктор фотокамер конца XIX — начала XX века, по праву считается ЗАЧИНЩИКОМ корабельной фотографии.

4. Кошек принято считать необычайно ЖИВУЧИМИ, но на самом деле за этими домашними животными требуется серьёзный уход, и прежде всего они нуждаются в наблюдении ветеринара, определяющего правильный рацион питания.

5. На берегу Чёрного моря расположена знаменитая ЗДРАВНИЦА.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

рота СОЛДАТОВ

несколько АБРИКОСОВ

ЛУЧШИЙ ответ

СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами

нет ПОЛОТЕНЕЦ

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Оплатив счёт, заказанные книги хранятся в течение месяца.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) В журнале «Новом мире» была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающим туристов со всего света, связано с вулканами.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Благодаря хорошего образования наши выпускники могут рассчитывать на трудоустройство в профильных компаниях.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Те, кто играл в спектакле, произвёл на зрителей огромное впечатление.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

р..стительность

р..гламент

щ..бетать

заб..раясь

водор..сли

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

в..думав не..гибаемый

пр..следуя, пр..града

нед..варил, пр..бабушка

пред..стория, контр..гра

(камень) пр..ткновения, пр..смотревшись

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

узорч..тый

повес..вший

вытерп..в

разборч..вый

улыбч..вый

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

помож..шь

заслуж..нный

провод ..шь

узнава..мый

шепч..шь

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Причины миграции этих редких птиц ещё (НЕ)ИЗУЧЕНЫ.

2. Вдоль улиц громоздятся горы ещё (НЕ)РАСТАЯВШЕГО снега.

3. Лизу поселили в (НЕ)БОЛЫНОЙ, но очень светлой комнате с красивым окном. Петю манили вовсе (НЕ)ИЗВЕДАННЫЕ уголки Земли.

4. Прохожий шёл по улице (НЕ)СПЕША.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (В)ТЕЧЕНИЕ всего июля шли дожди, (ПО)ЭТОМУ дорожка, ведущая к беседке, превратилась в маленький ручей.

2. (И)ТАК, подытожим всё сказанное: лес — наш целитель, наше богатство и, (НА)КОНЕЦ, лучший наряд Земли.

3. Призвание поэта — творить для вечности, (ПО)ЭТОМУ он «сам свой высший суд», (ТАК)КАК лишь немногим дано оценить его творения.

4. ЧТО(БЫ) ни утверждали критики, стихи Фета необычайно мелодичны, (ПО)ЭТОМУ звучанию стиха всегда можно узнать творения поэта.

5. КОЕ(ГДЕ) (В)НИЗУ можно было увидеть небольшие островки воды.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Когда художники увидели присла(1)ую из Ялты картину Фёдора Васильева «Мокрый луг», они были потрясе(2)ы: чистая зелень травы, невида(3)ый свет, лёгкий ветерок говорили о необыкнове(4)ом таланте автора.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. После обеда бабушка выходила на балкон с вязанием или шитьём.

2. Солнце поднимается из-за облаков и заливает лес и поле греющим светом.

3. Видны были только силуэты деревьев да тёмные крыши сараев.

4. Способность ориентироваться во времени есть как у животных так и у растений.

5. На улице было и тепло и сухо.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На картине будут лишь (1) омытый дождём (2) мокрый луг под огромным небом, несколько деревьев да (3) бегущие по влажной траве (4) тени сизых туч (5) гонимых ветром.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Я (1) признаться (2) не слишком люблю осину с её бледно-лиловым стволом и серо-зелёной металлической листвой. Осина бывает хороша только в ветреный летний день, когда каждый лист её (3) как будто (4) хочет сорваться и умчаться вдаль.

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В настоящее время рассматривается возможность использования айсбергов Антарктики для получения пресной воды (1) дефицит (2) которой (3) вскоре может охватить две трети жителей Земли.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Стая диких уток с пронзительным криком промчалась над нашими головами (1) и (2) когда мы услышали (3) с каким шумом они опустились на реку (4) нам стало немного не по себе.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Геологу, вышедшему из леса, посёлок показался большим городом: глаза его за три месяца отвыкли от ярких огней, а ноги — от асфальта и булыжника...

(2)Он остановился возле одноэтажного домика и прочитал слова над дверью, которые показались ему словами долгожданной телеграммы, написанной белыми, слегка фосфоресцирующими буквами на синей стеклянной табличке: «Почта, телеграф, телефон». (3)В этот поздний час маленькие полукруглые оконца почты были уже заставлены картонными щитками с категоричным словом «Закрыто», а телеграф и переговорный пункт, как всегда, бодрствовали. (4)Над столом с бугорками засохшего клея и чернильными кляксами, на котором днём писали письма, заклеивали конверты и бандероли, сейчас склонились люди, ожидавшие вызова телефонистки.

(5)Иногда, подышав в микрофон и словно бы сочувственно вздохнув, телефонистка, вместо того чтобы назвать номер кабины и город, приглашала ожидавших к своему окошку. (6)Это означало, что где-то далеко-далеко, за тридевять земель, телефон звонит особыми долгими гудками понапрасну: там никто не снимает трубку, дорогой человек, которого здесь называли абонентом, не ждёт...

(7)Но геолог знал, что его звонка ждут с нетерпением. (8)Присев к столу, он, как и все другие, начал медленно редактировать текст много раз обдуманного разговора.

(9)Худенькая девушка-телефонистка всё делала так деловито, по-взрослому, что нетрудно было догадаться: ещё совсем недавно она была школьницей. (10)Однако геолог, как и все ожидавшие вызова, благоговел перед этой девушкой: она могла сокращать расстояния, прекращать разлуки, соединять человеческие сердца...

(11)И вдруг она серьёзным, деловитым голосом назвала фамилию геолога. (12)Он бросился к кабинам, но ни в одной из них не вспыхнул свет, как это случалось всякий раз, когда на проводе был другой город.

(13)И тогда он понял (именно понял, а не расслышал), что телефонистка приглашала его к своему окошку.

— (14)Ваш абонент не отвечает,— сказала она.

— (15)Этого не может быть!..— возразил он. — (16)У меня сегодня день рождения, и мы договорились...

(17)Телефонистка, твёрдо решив, что такой праздник не может быть омрачён, сразу засуетилась, вызвала по телефону «старшую».

— (18)Тут у товарища день рождения, не может быть, чтобы не отвечали, проверьте, пожалуйста, там должны ответить!

(19)А потом она вдруг совсем неожиданно сказала:

— А я вас уже видела... (20)Много раз! (21)Вы в соседнем окошке письма до востребования получаете.

(22)Она не утешала: он действительно получал письма до востребования в соседнем окошке.

— (23)Я давно уже не заходил за письмами, — сказал он, — мы были в тайге... далеко.

— (24)Не заходили?! — почему-то радостно воскликнула она.

(25)Девушка шустро вскочила со своего стула, отыскала какие-то ключи

и побежала к соседнему окошку. (26)Там она, чутко прислушиваясь, не верещит ли, не вызывает ли её оставшаяся на столе трубка, отперла невысокий шкафчик, достала длинный ящик, в котором письма лежали, как карточки в библиотечной картотеке, и стала быстро-быстро перебирать их, поглядывая то и дело на переговорный талон, где была написана фамилия геолога.

— (27)Есть! — торжествующе воскликнула она.

(28)Она протянула геологу телеграмму. (29)Он распечатал и прочёл: «Срочно посылают командировку Березники поздравляю днём рождения целую люблю».

(30)Жена тоже была геологом и тоже часто уезжала из дома. (31)Как же он не подумал об этом? (32)А эта девчушка, отгороженная от него стеклом, ничего не зная, обо всём догадалась... (33)Он нагнулся и заглянул в окошко, чтобы поблагодарить её.

(34)Но она уже была далеко.

— (35)Красноярск! (36)Иванов! (37)Третья кабина! — возвещала она в микрофон.

(38)Взглянув на геолога, телефонистка удивлённо пожала плечами: за что же благодарить?

(39)И правда, что она такого особенного сделала? (40)Она просто вернула человеку покой и радость, рассеяла сомнения...

(По А. Г. Алексину*)

* Анатолий Георгиевич Алексин (род. в 1924 г.) — советский писатель, драматург.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Работа геолога предполагает частые командировки.

2. Геолог — персонаж текста — с благодарностью вспоминает поступок телефонистки.

3. Сегодня письменное общение между людьми осуществляется в основном с помощью электронной почты.

4. Девушка-телефонистка догадалась о том, что геологу должно было адресовано сообщение, в котором объяснялось, почему абонент не вышел на связь.

5. Геолог не получил на почте долгожданного письма.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложении 2 содержится рассуждение.

2. Предложение 6 объясняет содержание предложения 5.

3. В предложениях 25-26 представлено повествование.

4. В предложениях 31-32 содержится повествование.

5. В предложениях 39-40 представлено описание.

Из предложения 26 выпишите фразеологизм.

Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Размышляя о поступке девушки-телефонистки, автор использует синтаксическое средство — (А) ______ (предложения 25, 40). Представление о характере девушки — персонажа текста — создаёт такая форма речи, как (Б) _____ (предложения 14—16, 18-21, 23-24), а важность её работы подчёркивают тропы — (В) ______ (“телеграф и переговорный пункт... бодрствовали” в предложении 3)», (Г) _____ (“серьёзным, деловитым голосом” в предложении 11)».

Список терминов:

1. эпитеты

2. сравнение

3. диалектизмы

4. ряды однородных членов

5. диалог

6. противопоставление

7. метонимия

8. контекстные антонимы

9. разговорная лексика

Правильное заполнение бланков ЕГЭ

скачать по ссылке

Литературные аргументы

скачать по ссылке

Вариант 1

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов,

чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Известно, что в предпушкинскую эпоху звукопись являлась утончённым стилистическим приёмом и использовалась только при описании «высоких» образов, красоты природы, возвышенных чувств. (2)Пушкин расширил диапазон художественного использования звукописи, включив в него всё лексическое богатство языка, в том числе просторечие (разговорную речь городского населения: части духовенства, мелкого и среднего чиновничества, духовенства, разночинной интеллигенции, мещанства) и язык народных песен, былин, сказок. (3)(...) Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, в его поэзии художественная форма никогда не вступала в противоречие с содержанием, ибо настоящий художник никогда не допустит, чтобы красивые звуки затеняли или обедняли мысль, содержание.

1. В каких из ниже приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация,

содержащаяся в тексте?

1) Пушкинская поэзия благодаря расширению диапазона использования звукописи достигла совершенства: в ней едины форма и содержание, в ней слились образ и звук.

2) Пушкин расширил диапазон использования звукописи, включив в неё всё лексическое богатство русского языка.

3) В предпушкинскую эпоху звукопись являлась утончённым стилистическим приёмом и использовалась при описании «высоких образов» и чувств.

4) Настоящий поэт всегда следит только за благозвучием своей поэзии.

5) Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, потому что расширил диапазон

художественного использования звукописи.

Ответ: ___________________________

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

вопреки этому

именно так

однако

в свою очередь

Ответ: ___________________________

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ОБРАЗ. Определите, в каком значении это слово использовано в третьем (3) предложении. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ОБРАЗ , -а; муж.

1) Вид, облик. Создать что-н. по своему образу и подобию (т. е. похожим на себя; книжн.). Потерять о.

человеческий (то же, что потерять облик человеческий). В образе кого-н. (в виде ко-го-н.).

2) Живое, наглядное представление о ком-чём-н. Светлый о. матери.

3) В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного

индивидуального явления. Писатель мыслит о.

4) В художественном произведении: тип, характер. Плюшкин о. скупца. Артист вошёл в о. (вжился в роль).

5) Порядок, направление чего-н., способ. О. жизни. О. мыслей. О. действий.

Ответ: ___________________________

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

исчЕрпать

загнУтый дозвонИтся

столЯр

тОрты

Ответ: ___________________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) Современное общество пытается УСВОИТЬ новое направление в развитии коммуникации коммуникативный менеджмент.

2) Венецианская штукатурка способна передать оптические свойства мрамора: неповторимый блеск, глубинное свечение, игру света и тени, на фоне которых проступает ПРИЧУДЛИВАЯ вязь прожилок.

3) В Красноярске впервые состоялся международный конкурс АРТИСТИЧЕСКОГО мастерства «Весна –2012».

4) Без современных оптических приборов наблюдать за снежными барсами довольно сложно: это очень осторожный и СКРЫТНЫЙ зверь.

5) Предлагаемый студентам дополнительный курс лекций позволит им ВОСПОЛНИТЬ пробелы в

знаниях.

Ответ: ___________________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

очень СТРОЙНЫЙ

УЗОРЧАТАЯ тюль

НАДЕВАЙ пальто

продажа ЧУЛОК

КЛАДИ портфель

Ответ: ___________________________

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Неизвестный осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.	1) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) Используя языковые средства выразительности, речь наполняется яркими красками	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) Большинство произведений поэта посвящены теме любви.	3) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Г) Я уважаю и восхищаюсь своими родителями.	4) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) По окончанию школы мы все будем поступать в институты.	5) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
	6) неправильное построение предложения с косвенной речью
	7) ошибка в построении предложений с однородными членами

Ответ:

А Б В Г Д

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

гл…ток

выт..рающий

л..цензия

сг..ревший

Ответ: ___________________________

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..забавный, пр..тупилсябе..честный, бе..грамотный

бе..правный, ра..чёт

бе…пощадный, бе…жалостный

пр..следовать, пр..шить

Ответ: ___________________________

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

каракат..ца

милост..вый

раста..ть

каракул..вый

проветр..вающий

Ответ: ___________________________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

знач..мый

приемл..мое

колебл..мый (ветром)

недосяга..мый

постел…нный

Ответ: ___________________________

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я отвечать (не)в силах был.

Обычно далеко (не)болтливая, в тот день Лена была необыкновенно многословной.

(Не)бывалая засуха сгубила почти весь урожай кукурузы в области.

Как (не)любить родимый край!

Меня (не) было в школе.

Ответ: ___________________________

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ года в репертуар оркестра вошли русские народные песни и танцы, а ТАК(ЖЕ) произведения современных зарубежных композиторов.

Пережёвывать пишу в клюве птицы не умеют, ЗА(ТО) некоторые способны заглатывать целиком (ПО)ИСТИНЕ гигантскую добычу.

(НА)ВСТРЕЧУ эскадре адмирала Макарова (ТАК)ЖЕ быстро двигались пограничные катера.

(ПО)ЭТОМУ поводу Роберт решил посоветоваться ТАК(ЖЕ) с тестем, человеком умным и здравым,

разбиравшимся в тонкостях юриспруденции.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ студенты не раз убеждались, что профессор ТАК(ЖЕ) разборчив в людях, как и в книгах.

Ответ: ___________________________

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом письме.

Ответ: ___________________________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Пушистая белая шапочка обрамляла нежное лицо девушки.

2) И шимпанзе и гориллы постоянно кочуют по довольно большой территории.

3) Осталось выучить параграф о Конституции да распечатать реферат.

4) В такой снегопад машины и лошади и люди тонули в снегу.

5) Этруски творчески перерабатывали натуру и представляли хотя и достоверный но поэтизированный образ

человека.

Ответ: ___________________________

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Тепловые электростанции (1) вырабатывая огромное количество энергии (2) выбрасывают в атмосферу миллионы тонн (3) загрязняющих окружающую среду (4) газов и золы.

Ответ: ___________________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Загрязнённая вода, проходя через глины, очищается. Поэтому (1) вода из подземных источников (2) как правило (3) чище, чем из поверхностных. Однако (4) количество загрязнений, которое может поглотить глина, не беспредельно.

Ответ: ___________________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Молодой дирижёр весьма темпераментно и строго управлял оркестром (1) музыканты (2) которого (3) годились ему в отцы (4) и в итоге вызвал к себе всеобщее уважение.

Ответ: ___________________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пора было уезжать (1) и (2) когда за нами пришли из города автобусы (3) мы поняли (4) как же не хочется расставаться с озером.

Ответ: ___________________________

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

(1)Нет сомнения — человечество найдёт пути, ведущие к обновлению, углублению и окрылению своей культуры. (2)Но для этого оно должно научиться благодарности и на ней строить свою духовную жизнь. (3)Современное нам человечество не ценит того, что ему даётся; не видит своего естественного и духовного богатства; не извлекает из своего внутреннего мира того, что в нём заложено. (4)Оно ценит не внутреннюю силу духа, а внешнюю власть - техническую и государственную. (5)Оно хочет не творить, создавать и совершенствовать, а владеть. (6) Распоряжаться и наслаждаться. (7)И поэтому ему всегда мало и всего мало: оно вечно считает свои «убытки» и ропщет. (8)0но одержимо жадностью и завистью и о благодарности не знает ничего. (9)И вот каждый из нас должен прежде всего научиться благодарности.

(10)Стоит нам только раскрыть наше духовное око и присмотреться к жизни — и мы увидим, что каждое мгновение как бы испытывает нас, созрели ли мы для благодарности и умеем ли мы благодарить. (11)И тот, кто выдерживает это испытание, оказывается человеком будущего: он призван творить новый мир и его культуру, он уже носит их в себе. (12)0н творческий человек; а тот, кто не выдерживает этого испытания, одержим духовной слепотою и завистью, он носит в себе разложение гибнущей культуры, он человек отживающего прошлого. (13)Вот критерий духовности, вот закон и мера, о которых мало кто думает, но по которым необходимо различать людей.

(14)Что такое благодарность? (15)Это ответ живого, любящего сердца на оказанное ему благодеяние.

(16)Оно отвечает любовью на любовь, радостью на доброту, излучением на свет и тепло, верным служением на дарованную благодать. (17)Благодарность не нуждается в словесных изъявлениях, и иногда бывает лучше, чтобы человек переживал и проявлял её бессловесно. (18) Благодарность не есть и простое признание чужого благодеяния, ибо озлобленное сердце сопровождает такое признание чувством обиды, унижения или даже жаждою мести, (19)Нет, настоящая благодарность есть радость и любовь и в дальнейшем – потребность ответить добром на добро. (20)Эта радость вспыхивает сама, свободно, невынужденно и ведёт за собою любовь

— свободную, искреннюю. (21)Дар есть зов, взывающий к доброму ответу. (22)Дар есть луч, требующий ответного излучения. (23)Он обращается сразу и к сердцу, и к воле. (24)Воля принимает решения; она желает ответить и начинает действовать; и это действие обновляет жизнь любовью и добротою.

(25)Так благодарность очищает душу от зависти и ненависти. (26)И будущее человечества принадлежит именно благодарным сердцам.

(По И. Ильину)

20. Какое утверждение не совпадает с точкой зрения автора? Укажите номера ответов.

1) Современное человечество в своём стремлении владеть ценит не творческую силу, а власть.

2) Умение благодарить нельзя считать критерием духовности.

3) Иногда необходимо проявлять благодарность без словесных изъявлений;

4) Благодарность никогда не сможет очистить душу от зависти и ненависти.

5) Будущее человечества принадлежит тем, кто умеет быть благодарным. Ответ: ___________________________

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 10-13 содержится рассуждение.

2) В предложении 15 содержится ответ на вопрос, заданный в предложении 14.

3) В предложениях 10-13 есть все типы речи

4) В предложениях 10-13 есть повествование и описание

5) В предложениях 10-13 содержится повествование

Ответ: ___________________________

22. Из предложения четвертого (4) выпишите антонимы

Ответ: ___________________________

23. Среди предложений 14—20 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи

указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя

задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,

использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,Б,В,Г) цифры,

соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую

цифру.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте

пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера 24, начиная с первой клеточки, без пробелов,

запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Серьёзное и вдумчивое отношение автора к поставленной проблеме выражено с помощью таких

приёмов, как ______ (предложения 4, 5) и ________(предложения 14-—15). Такое синтаксическое средство,

как _______(предложения 1, 20), а также троп - _________ («духовное око») — в предложении 10 придают

особую образность размышлениям известного философа И. Ильина».

Список терминов:

1) риторический вопрос 4) гипербола 7) противопоставление

2) ряды однородных членов 5) вопросно-ответная форма изложения 8) сравнительный оборот

3) эмоционально-оценочные слова 6) метафора 9) эпитеты

Ответ:

А Б В Г

книга Бисеровой и Текучевой

скачать по ссылке

http://vk.com/doc13760436_366187406?hash=464cde1280dff2b7ca&dl=62c009f24b2f2b3369

книга Драбкиной и Субботина

скачать по ссылке

http://vk.com/doc13760436_366187467?hash=815848acb5b53a1021&dl=84aead095e3d17600e

книга № 1 Сениной

СКАЧАТЬ ПОССЫЛКЕ

http://vk.com/doc13760436_366187505?hash=cd63170f88416e2cb8&dl=a83c5ffcd10ae68242

КНИГА № 2 СЕНИНОЙ

СКАЧАТЬ ПО ССЫЛКЕ

http://vk.com/doc13760436_366187538?hash=1c27b274b8b2ad3019&dl=9830f0befa87b304e8

ЕГЭ по русскому языку: ОРФОЭПИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

"В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?" - на ЕГЭ 2015 по русскому языку в задании A1 проверяютсяорфоэпические нормы русского языка.

Чтобы не искать нормы ударения в русском языке онлайн, Вы можете воспользоваться списком"Ударения в словах русского языка ЕГЭ 2015". Орфоэпический минимум 2015 составлен на основании официального письма ФИПИ, то есть других слов на ЕГЭ быть не должно:

Августовский	каталОг	опОшлят
агЕнт	квартАл	определЁн
алкогОль	киломЕтр	оптОвый
алфавИт	клАла	освЕдомиться
аэропОрты	клЕить	освЕдомишься
балОванный	кОнусов	отбылА
баловАть	кормЯщий	отдалА
балУясь	корЫсть	отдАв
бАнты	крАлась	отключЁнный
бОроду	крАны	откУпорил
бралА	красИвее	отозвалА
бралАсь	красИвейший	отозвалАсь
бухгАлтеров	кремЕнь	Отрочество
вЕрба	кренИтся	партЕр
вернА	кровоточАщий	перезвонИт
вероисповЕдание	кровоточИть	перелилА
взялА	кУхонный	плодоносИть
взялАсь	лгалА	повторЁнный
включЁн	лЕкторов	поделЁнный
включЁнный	лилА	поднЯв
включИм	лилАсь	позвалА
включИт	ловкА	позвонИт
включИшь	лыжнЯ	позвонИшь
влилАсь	мЕстностей	полилА
вОвремя	мозаИчный	положИл
ворвалАсь	молодЁжь	положИть
воспринялА	молЯщий	понЯв
воссоздалА	мусоропровОд	понЯвший
вручИт	навЕрх	пОнял
гналА	навралА	понялА
гналАсь	наделИт	портфЕль
граждАнство	надОлго	пОручни
давнИшний	надорвалАсь	послАла
дефИс	нажИвший	прибЫв
диспансЕр	нажитА	прИбыл
добелА	нажИлся	прибылА
добралА	назвалАсь	прИбыло
добралАсь	накренИт	придАное
довезЁнный	налилА	призЫв
дОверху	налИвший	прИнял
договорЁнность	налитА	прИняли
дождалАсь	намЕрение	принУдить
дозвонИтся	нанЯвшийся	прИнятый
дозвонЯтся	нарвалА	приручЁнный
дозИровать	нарОст	прожИвший
докраснА	насорИт	прозорлИва
докумЕнт	нАчал	процЕнт
донЕльзя	началА	рвалА
дОнизу	нАчали	свЁкла
досУг	начАв	сверлИт
дОсуха	начАвший	сверлИшь
еретИк	начАвшись	сирОты
жалюзИ	нАчатый	слИвовый
ждалА	начАть	снялА
жилОсь	нАчатые	снятА
завИдно	нЕдруг	сОгнутый
зАгнутый	недУг	создалА
зАгодя	некролОг	созданА
закУпорив	нЕнависть	сорИт
закУпорить	ненадОлго	срЕдства
зАнял	низведЁн	срЕдствами
занялА	новостЕй	стАтуя
зАняло	нОгтя	столЯр
занятА	обеспЕчение	созЫв
зАнятый	обзвонИт	тамОжня
заселЁн	облегчИт	тОрты
запертА	облегчИть	тОртов
зАтемно	облилАсь	тОтчас
звалА	обнялАсь	убралА
звонИм	обогналА	убыстрИть
звонИт	ободралА	углубИть
звонИшь	ободрИть	укрепИт
знАчимость	ободрЁнный	цемЕнт
знАчимый	ободрЁн	цЕнтнер
зимОвщик	ободренА	цепОчка
зАсветло	ободрИшься	чЕрпать
избалОванный	обострЁнный	шАрфы
Иксы	обострИть	шофЁр
импЕрский	одолжИт	щавЕль
инстИнкт	озлОбить	щемИт
исключИт	оклЕить	щЁлкать
Исстари	окружИт	экспЕрт
исчЕрпать	опломбировАть	языковЫе

Тесты на сайте "Русский язык для школьников"

11 класс. ЕГЭ.
Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами.
Варианты задания 15 (по демоверсии 2015 г.)

Выполняя задания, в поле ответа (т.е. на месте пропуска после задания) запишите номера предложений. Цифры записывайте без пробелов и запятых.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами.
11 класс. ЕГЭ. Варианты задания 15 (по демоверсии 2015 г.)

1) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. В музее есть картины и игрушки и предметы быта XV века.
2. Мелодично звенели вершины сосен и едва слышно перешёптывались осинки.
3. Нужно быть вежливым как среди посторонних людей так и в домашнем кругу.
4. То справа то слева то сбоку слышался какой-то шум.
5. Дом к празднику убирали шиповником да белою ромашкою. Ответ ()

2) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Три раза зимовал он в Мирном и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.
2. Среди писателей послереволюционной эпохи М.А. Булгаков чаще других обращается к темам прозрения и своего пути в жизни и литературе.
3. За чаем собрались гости да хозяева.
4. В народной медицине водные настои приготавливают холодным или горячим способами.
5. Лесные дали кажутся то дымчато-сиреневатыми то чуть голубоватыми. Ответ ()

3) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Как наше так и вражеское войско томилось в ожидании настоящего боя.
2. Наш внутренний мир настроен чутко и тонко и отзывается на самые незаметные звуки жизни.
3. Знание о мире собирается крупинками и никакая крупинка не бывает лишней.
4. Защитой средневековому воину служили простая стёганая туника или детали доспехов.
5. Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и уметь работать на них. Ответ ()

4) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.
2. Столярный клей выпускают в виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей поверхностью.
3. Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.
4. В Москве и других городах со снегом и льдом на дорогах борются химическими способами.
5. Она в праздники наряжалась простой бабой и это очень шло ей. Ответ ()

5) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно и ветер иногда усыпает мой стол белыми лепестками.
2. Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.
3. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.
4. Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тревожно.
5. Индивидуальность писателя проявляется даже в предпочтении того или иного цветового эпитета. Ответ ()

6) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Цели астрологов и алхимиков были фантастичны но их наблюдения и опыты способствовали накоплению знаний как по астрономии так и по химии.
2. Он чувствовал какой-то испуг перед новой жизнью и она казалась ему смертельной борьбой за право существовать на земле.
3. На улице весь декабрь то снег то дождь…
4. Каравелла имела три мачты с прямыми и косыми парусами и могла двигаться в нужном направлении даже при встречном ветре.
5. В XII веке живописцы писали картины красками или тушью на шёлковых или бумажных свитках. Ответ ()

7) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. По ночам земля быстро выхолаживалась и к рассвету степь покрывалась налётом недолговечного инея.
2. Мне хотелось застать медведя за едой или за рыбной ловлей на берегу реки.
3. Берёзовые рощи и аллеи вызывают чувство радости и умиротворённости.
4. Рябина прекрасна и по весне и осенью.
5. Ни на воде ни на земле ни в воздухе настоящий турист не чувствует растерянности. Ответ ()

8) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Полина любила находиться в кабинете мужа или в библиотеке.
2. Человек должен соблюдать как юридические так и нравственные законы.
3. Океан и небо перемешались и понеслись над головой потоками воды.
4. Артист читал басни и рассказы и лирические миниатюры.
5. Блеснула огненная нить и густой смешанный лес мгновенно озарился светом ярко-красного пламени. Ответ ()

9) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Гущин набирается смелости и задает вопрос тихим и робким голосом.
2. Лесные ягоды лучше всего собирать или утром или вечером.
3. Самоварчик уже был готов и стоял на столе.
4. Воздух совершенно прозрачен и простым глазом заметны его переливы в ярком свете солнца.
5. Владимира пленяли усадьбы и дачи по сторонам и тишина вокруг. Ответ ()

10) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Много желал да ничего не поймал.
2. Ничего не известно о происхождении Атлантиды и поэтому исследователями строятся самые фантастические предположения.
3. Идеальный дворянин должен был походить и на героя рыцарских романов и на персонажа античной истории и на христианского проповедника.
4. Преподаватель рисования обратил внимание на способности и склонности мальчика и убедил родителей отдать ребенка в училище живописи.
5. Дачники лениво гуляют под зонтиками или сидят в тени деревьев. Ответ ()

11) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. При свете молнии стали видны дома и сараи и стволы мокрых деревьев.
2. Дыхание осенних ветров то прохватывает тайгу болотной сединой то вплетает в неё золотые и серебристо-жёлтые пряди.
3. Зимой я ходил на охоту либо катался с ребятами с горы либо прогуливался с ними на лыжах.
4. На небе появились сизые тучи и в воздухе повеяло сыростью.
5. Человеческое мышление формируется с помощью языка и оказывается с ним прочно связанным. Ответ ()

12) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. В поведении скворца много суетливого и забавного деловитого и хитрого.
2. Старые стволы были закрыты разросшимся орешником и пришлось пробираться сквозь его густую листву.
3. В гостиной графа зеркала и картины и вазы были настоящими произведениями искусства.
4. Для многих книги Достоевского или Толстого интереснее любого детективного романа.
5. Хорошо тёплой осенью потеряться в густых чащах осин и берёз и дышать прелым запахом травы. Ответ ()

12) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Он зажёг несколько свечей и теперь можно было оглядеть комнату.
2. Обобщающие слова должны стоять перед однородными членами или после них.
3. Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
4. Ночью ветер злится да стучит в окно.
5. Хороший специалист опирается на фундаментальные знания и умение трудиться. Ответ ()

13) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Для проверки правописания безударной гласной корня надо изменить слово или подобрать родственное.
2. Весело гремящие бунчуки метались среди конного строя и рвались вперёд от трубного воя кони командиров.
3. В голове шумело не то от воя и свиста бури не то от радостного волнения.
4. Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.
5. Попутчик не расслышал сказанное или пренебрёг моим намёком. Ответ ()

14) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. О месте собаки в жизни человека писали и пишут современные публицисты и писатели.
2. Желтоватые или розовые лепестки этого растения растут по одному или пáрами.
3. На клумбе были посажены яркие маки и нежные тюльпаны и мохнатые ноготки.
4. На земле жилось нелегко и поэтому я очень полюбил бездонное небо.
5. Представители интеллигенции стремились к смысловой точности и выразительности речи боролись против искажения и засорения родного языка. Ответ ()

15) Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. В двигателе автомобиля сжигается бензин или природный газ или дизельное топливо.
2. В 13 лет И.И. Левитан поступает в Московское училище живописи и ваяния и учится у В.П. Перова.
3. Древние люди воспринимали очаг как место обитания светлого божества и позднее огню приписывались многие чудесные свойства.
4. Временами между кочками или пнями попадались светло-коричневые коврики кукушкина льна.
5. Асеев неожиданно менял позы и то откидывался в кресле то пружинисто вставал. Ответ ()

Источник материала для интерактивного теста: ЕГЭ. Открытый банк заданий ФИПИ http://old.fipi.ru/

Задание 13 ЕГЭ 2015

Матрёна Филимоновна (ТОТ) ЧАС сошлась с приказчицей и в ПЕРВЫЙ(ЖЕ) день пила с нею и с приказчиком чай под акациями и обсуждала дела.

И молодые, и старые работали КАК(БЫ) (НА) ПЕРЕГОНКИ.

Левин ни о чём не думал, ничего не желал, кроме одного: ЧТО(БЫ) не отстать от мужиков и работать ТАК(ЖЕ), как они.

Мудрый Кутузов, свободный от страсти, тщеславия, а ТАК(ЖЕ) честолюбия, легко подчинял свою волю «провидению», прозревал «высшие законы» и (ПО) ЭТОМУ стал представителем народной освободительной войны.

(ПО) ЧЕМУ сýдите вы о культуре человека – по его манерам, вкусам, привычкам? И (ОТ) ЧЕГО вы так требовательны к нему?

Они иногда часами молчали, ЗА (ТО) каждый чувствовал, что им обоим хорошо – и (ПО) ТОМУ именно хорошо, что они вместе.

Работу свою Сергеев знал и любил её ЗА (ТО), что она ему давалась, (ПО) ЭТОМУ и считали его на заводе хорошим мастером.

Старший сын, Анисим, приезжал домой очень редко, только в большие праздники, ЗА (ТО) часто присылал с земляками гостинцы и ТАК (ЖЕ), как средний, Степан, короткие письма.

Николай (В) ТЕЧЕНИЕ всего спора молчал и только однажды В(ПОЛ) ГОЛОСА попросил Марину убрать самовар.

Даже в полусонном существовании Илья Ильич не мог, по его словам, равнодушно вспоминать ту самую женскую арию из оперы Беллини, которая КАК (БЫ) слилась с обликом Ольги Ильинской, а ТАК (ЖЕ) и с драматическим итогом любви Обломова к ней.

Продавец ТАК (ЖЕ) несёт ответственность перед покупателем за повреждение или поломку груза (В) СЛЕДСТВИЕ ненадлежащей упаковки, как и покупатель перед продавцом за своевременную оплату товара.

Братья остались (НА) ЕДИНЕ и (С) НАЧАЛА только посматривали друг на друга.

Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи, однако известно о нём немного: (ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь миниатюра, на которой запечатлён художник.

ЕСЛИ(БЫ) природа могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.

(В)НАЧАЛЕ августа жара стоит нестерпимая – даже самый решительный человек не в состоянии охотиться, самая преданная собака, преувеличенно высунув язык, униженно виляет хвостом, но (В)ПЕРЁД не идёт.

(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского является переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

Студент выбрал эту тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю музыки, и В(ТЕЧЕНИЕ) месяца изучал полученные в библиотеке книги.

Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень.

А вечером он сидел опять ЗА (ТЕМ) же столом и, положив голову на руку, слушал Настасью Петровну и пытался понять, ПО (ЧЕМУ) ему так хорошо в этом доме.

Хижинка наша из досок да фанеры, ПО (ЭТОМУ) в ней ТАК (ЖЕ) холодно, как в палатке.

ЧТО (БЫ) ни происходило, штурман (ВСЁ) РАВНО сохранял спокойствие.

Выбрался Муравей из-под ноги Верблюда-великана и призадумался: ЧТО (БЫ) такое сделать, ЧТО(БЫ) отомстить высокомерному обидчику?

(ОТ) ТОГО незнакомого и страшного зверя, который внезапно появился на поляне, надо было срочно спрятаться, ЧТО(БЫ) не попасться ему в лапы.

Призвание поэта – творить для вечности, (ПО)ЭТОМУ он «сам свой высший суд», (ПО)СКОЛЬКУ лишь немногим дано оценить его творения.

Отец ТАК(ЖЕ) страстно, как и все его друзья, болел за свою футбольную команду. Его сын ТО(ЖЕ) был азартным болельщиком.

ЧТО(БЫ) не видеть происходящего, я закрыл глаза, однако в ТО(ЖЕ) мгновение в ушах затрещала канонада.

Петя вздрогнул, (ОТ) ТОГО что в дверь позвонили, мама ТО(ЖЕ) не ожидала звонка.

ЧТО(БЫ) ни говорили дилетанты, к пониманию классической музыки надо быть подготовленным, (ПО)ТОМУ что не так просто освоить сложное искусство.

Отец не смел спросить, в чём дело, и в ТО(ЖЕ) время не понимал, (ОТ)ЧЕГО дом стал таким пустынным.

Некоторые порубки не зарастают долго, (ПО) ЭТОМУ (В) ТЕЧЕНИЕ нескольких лет на них можно собирать раннюю мелкую ягоду.

Лесная малина (ПО) СРАВНЕНИЮ с садовой мелка, но гораздо слаще и душистей, ПО (ЭТОМУ), даже имея прекрасную крупную садовую малину, деревенские жители любят ходить за лесной.

Великий шёлковый путь начинался в Китае, (ЗА)ТЕМ шёл через Среднюю Азию, Персию, Ближний Восток, а (ОТ)ТУДА в Европу.

(В) СЛЕД за одним нелепым недоразумением последовало другое – (ПО) ЭТОМУ поводу началась очередная бесконечная переписка с управлением дороги.

(ПО) ТОМУ, как его слушали, Васильев понял: ЧТО (БЫ) он ни рассказал сейчас, ему не поверят.

Надо было дождаться Семёнова во ЧТО (БЫ) то ни стало, (ПО) ТОМУ что его приезд решал многое.

Небо хмурилось ТАК (ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО) ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

(И) ТАК, подытожим всё сказанное: лес – наш целитель, наше богатство и, (НА) КОНЕЦ, лучший наряд земли.

(В) ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ) ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.

(В) НАЧАЛЕ сентября ночи становятся холодными, (ЗА) ТО дни стоят тёплые, безветренные.

Пелагея была человеком (НА) РЕДКОСТЬ открытым, добрым; (ЗА) ТО её и любили в деревне.

Эксперимент был проведён удачно, ПРИ (ЧЁМ) впервые, (ПО) ЭТОМУ все были очень довольны.

Баржа двигалась вниз (ПО) ТЕЧЕНИЮ, но (НА) СТОЛЬКО медленно, что казалась неподвижной.

Наши деды и прадеды (ЗА)ТО воевали, ЧТО(БЫ) мы жили в мире и согласии.

К родителям относись ТАК(ЖЕ), как ты желал бы, ЧТО(БЫ) твои собственные дети относились к тебе.

10.

Иной писатель кажется великаном (ПО)ТОМУ, что стоит (В)РОВЕНЬ с читателем.

ПО(ТОМУ), как он замолчал, а ТАК(ЖЕ) по его виноватому взгляду, Серпилин почувствовал, что перед ним стоит человек, не умеющий защитить себя.

(В)ТЕЧЕНИЕ многих дней продолжалось сильное извержение вулкана, клубы огня над которым крутились (НА)ПОДОБИЕ вихря, увеличиваясь в размерах.

Трудно даже представить, ЧТО(БЫ) со мной случилось, ЕСЛИ(БЫ) пароход опоздал.

(НЕ)СМОТРЯ на любовь к городским пейзажам, мы ВСЁ(ТАКИ) не остались равнодушными к красотам природы на Валдае.

ЕГЭ 2015: задание 7

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

ВАРИАНТ 1

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А. Все, кто бывал на Бородинском поле,обнажает голову перед памятниками защитникам национальной свободы России.	1) Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом
Б. По приезду в Венецию я сразу посетил несколько своих давних знакомых.	2) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В. Поэзия пробуждающейся весны раскрывается Ф.Тютчевым в стихотворении «Весенних водах»	3) Ошибка в построении предложения с однородными членами-сказуемыми, управляющими разными падежами
Г. Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты больше не будет.	4) Нарушение связи подлежащего и сказуемого
Д. Слушатели передачи ожидали и надеялись на встречу с известным телеведущим.	5) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.
Е. Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.	6) Неправильное построение предложения с косвенной речью.
Ж. Провожающие шли с сумками и печальными лицами.	7) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
З. Уезжая в командировку, отец обещал, что я обязательно вернусь к праздникам.	8) Неправильное употребление второстепенных членов и придаточного предложения.
И. Выбирая стиль одежды, подчеркивается индивидуальность	9) Нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.
	10) Нарушение структуры причастного оборота
	11) Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий
	12) Неверное присоединение придаточной части, создающее неоднозначность восприятия смысла предложения.

ЕГЭ 2015: задание 7

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

ВАРИАНТ 2

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А. За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.	1 ) Нарушение связи подлежащего и сказуемого
Б. Я пил кофе, приготовленный барменом и в который добавили виски.	2) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.
В. Раскольников придумал и восхищается своей теорией.	3) Неправильное употребление обособленных второстепенных членов и придаточного предложения.
Г. Навстречу двигались жители села, мужчины, дети.	4) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д. Некоторыми из путешественников, бывавшим в притоках реки Амазонки, было описано растение с огромными плавающими листьями.	5) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
Е. По завершению строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.	6) Нарушение структуры причастного оборота
Ж. Многие читатели знают писателя Гавриила Троепольского по его книге «Белому Биму Черное Ухо».	7) Неправильное построение предложения с косвенной речью.
З. Тем, кто были постарше, предложили стулья.	8) Нарушение структуры предложения, связанное с употреблением двойных союзов
И. Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.	9) Ошибка в построении предложения с однородными сказуемыми, управляющими разными падежами.
	10) Нарушение согласования причастия с определяемым словом.
	11) Соединение в одном ряду однородных членов скрещивающихся понятий.
	12) Нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.

ЕГЭ 2015: задание 7

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

ВАРИАНТ 3

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А. Переводя на другой язык стихотворение, оно теря ет свою красоту.	1) Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом.
Б. Пришвин глубоко знал и рассказывал нам о природе в своих произведениях.	2) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В. Экологи неоднократно отмечали о том, что проблема охраны лесов сегодня особенно важна.	3) Ошибка в построении предложения с однородными членами-сказуемыми, управляющими разными падежами.
Г. Существуют три основные группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.	4) Нарушение связи подлежащего и сказуемого
Д. В магазине она выбрала себе нарядное платье, идеальное для выпускного бала, и которое прекрасно подошло по размеру.	5) Неправильное употребление несогласованного приложения-имени собственного.
Е. Ряд новых домов стояли на окраине села.	6) Неправильное построение предложения с косвенной речью.
Ж. Требуется специалист по ремонту компьютеров, соглас ного выехать на дом.	7) Неправильное употребление падежной формы местоимения с предлогом.
З. В апрельском номере журнала «Юности» были опубликованы стихи молодого талантливого поэта.	8) Неправильное употребление обособленных второстепенных членов и придаточного предложения.
И. Алёхин, входя в гостиную, воскликнул, что я очень рад всех нас видеть.	9) Нарушение согласования имени прилагательного с определяемым существительным
	10) Нарушение структуры причастного оборота
	11) Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий
	12) Неверное присоединение придаточной части, создающее неоднозначность восприятия смысла предложения.

ЕГЭ 2015: задание 7

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

ВАРИАНТ 4

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А. По окончанию института наши выпускники могут рассчитывать на трудоустройство в профильных компаниях.	1 ) Нарушение связи подлежащего и сказуемого
Б. Офицер потребовал у станционного смотрителя, что ему нужны лошади.	2) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.
В. Я часто сталкивался с представителями светского общества, незаслуженно ставящих себя выше простых рабочих.	3) Неправильное употребление второстепенных членов и придаточного предложения.
Г. Готовясь к ЕГЭ по русскому языку, необходимо повторение всего школьного курса.	4) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д. Многотонный истребитель, вопреки всех законов гравитации, почти без разбега поднимается в воздух с палубы авианосца.	5) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
Е. В своей последней книге писатель исследует и рассуждает о проблемах образования в современных российских деревнях.	6) Нарушение согласования причастия с определяемым существительным.
Ж. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах.	7) Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом.
З. Те, кто ещё недавно снисходительно смотрел на Виталия, начал уважительно обращаться к нему по отчеству.	8) Ошибка в построении предложения с однородными сказуемыми, управляющими разными падежами.
И. Дети идут в вестибюль одеваться, где их уже ждут родители.	9) Неправильное употребление двойных союзов
	10) Неправильное построение предложения с косвенной речью.
	11) Нарушение порядка слов в сложноподчинённом предложении.
	12) Нарушение структуры причастного оборота

ЕГЭ по русскому языку. 2015 год. Вариант №4

Автор: Захарьина Елена Алексеевна

Часть "1"

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Смерч – это восходящий вихрь, который имеет колоссальную разрушительную силу. (2)Он визуально похож на тёмный, серо-синий столб воздуха. (3)Иногда этот столб прямой, в иных случаях изогнутый, движется по определенной траектории, довольно быстро. (4)Высота смерча достигает более 1000 метров, горизонтальная скорость 30-40 км/час. (5)Встреча со смерчем опасна: обладая большой разрушительной силой и вращаясь по спирали, он может поднять вверх всё, что оказывается на его пути. (6) <...> при виде смерча нужно определить направление его перемещения и немедленно уходить в сторону.

1В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Смерч – мощнейшая стихия, которая по своим разрушительным свойствам может сравниться с землетрясением.

2) Смерч – это восходящий вихрь, похожий на серо-синий столб воздуха, имеющий колоссальную разрушительную силу.

3) Встреча со смерчем опасна, но спастись от него можно, если верно определить направление перемещения вихря и отойти в сторону.

4) Скорость смерча достигает 30-40 км/час.

5) Смерч вращается по спирали и может поднять вверх всё, что встретится ему на пути.

2Какое слово (сочетание слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении? Выберите это слово и запишите его с заглавной буквы.

Однако

Поэтому

В результате

Потому что

В конце концов

3Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СТОЛБ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. СТОЛБ, -а; м.

1) Бревно, толстый брус, креплённые вертикально, стоймя. Фонарный с. Верстовой с. Пограничный с. Стоять как с., столбом (грубо; неподвижно, бесчувственно, непонимающе, тупо).

2) чего. Масса чего-л., принявшая удлинённую форму и поднимающаяся, простирающаяся вверх. Водяной с. С. света, пыли. С. огня. С. мошкары. Виться, подниматься столбом.

4В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

опОшлят

бАнты

чЕлюстей

столЯр

пОнявший

5В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Необычно крупные зерна этого колоса стали родоначальниками нового сорта, выведенного после ещё пяти лет упорной селекции и жестокого ОТБОРА.

И прохожие испуганно шарахались, оглядывались, СТРЯХИВАЛИ забрызганные грязью пальто.

Утром после чая мы строились во дворе в пары, когда в воротах показалась ВЕЛИЧЕСТВЕННАЯ фигура Василия Петровича.

Работа профессора Яковкина в целом ПРЕДСТАВЛЯЕТ собой крупное научное достижение.

Денег, которые он получал как член-корреспондент Академии наук, едва хватило бы на ОПЛАТУ счетов за квартиру, дачу, коммунальные расходы.

6В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

золотые КУПОЛА

из ПОЛУТОРА метров материи

череда БУДНЕЙ

действовать наиболее РЕШИТЕЛЬНЕЕ

в ОБЕИХ руках

7Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками.

1) Все, кто сидели, быстро поднялись.

2) На залитых улицах солнцем уже не было так безжизненно и пустынно, как вчера вечером.

3) Выбегая вместе с матерью из ресторана на лестницу, Леньке захотелось выглянуть в окно.

4) Ведь Сергей Павлович поступил вопреки здравого смысла.

5) В журнале «Юном натуралисте» публиковали свои статьи В. В. Бианки, М. М. Пришвин, К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев, В. А. Солоухин, И. И. Акимушкин, В. В. Чаплина и другие писатели.

8Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

обм..кнуть

г..ниальный

отр..сль

д..легат

выск..чка

9Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

ра..цвет, бе..билетный

беспр..рывно, пр..клонный

о..биваться, по..тачивать

вз..браться, р..зыграть

и..подлобья, в..будоражить

10Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

расклан..ваться

придирч..во

имень..це

гел..вый

ялт..нский

11Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

омыва..мый

слож..нный

неузнава..мый

прикле..нный

прикле..шь

12Определите предложение, в котором НЕ/НИ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я окончательно убедился в том, что рукописи были не (не)забыты в балке на побережье, а оставлены.

Лектор, (не)попрощавшись, вышел.

Время от времени на шоссе попадались (не)подвижные, накрененные машины.

Никто (не)отваживался заняться промыслом в такую погоду.

Металл желтоватый, но совсем (не)похож на золото, лёгкий, тусклый.

13Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ИЗ(ПОД) высокой ратуши-каланчи, что стояла (ПО)СРЕДИ центральной площади, донёсся звон разбитого стекла.

Мне было приказано во ЧТО(БЫ) то ни стало сомкнуть на морской карте берега залива, изображенные (В)ВИДЕ двух разорванных кривых линий.

Я подошёл и просмотрел (НА)УГАД несколько страниц. Это был ЧЕЙ(ТО) архив.

Лёнька ТО(ЖЕ) стаскивает с головы свою ушастую шапку и (ИС)КОСА смотрит на отца.

Ещё днем таяло, совсем (ПО)ВЕСЕННЕМУ грело солнце, а к вечеру (С)НОВА подморозило.

14Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Главный корпус представлял собой казарме(1)ого вида особняк из жжё(2)ого кирпича. Опояса(3)ый растительностью, он казался вечно сырым и затравле(4)ым.

15Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Раздавались только тихий шелест раздвигаемых кустов за забором да осторожные шаги двух человек.

2) Копыта лошадей глубоко уходили в разбухшие листья мох и молодую траву.

3) Теперь то одна лошадь то другая забегала вперед и всякий раз отставшей приходилось нагонять свою соседку.

4) Артамонов опасался опоздать на первую лекцию и проснулся ни свет ни заря.

5) Высокая скала преградила нам путь и лодке пришлось объехать её.

16Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Забравшись (1) на широкую отцовскую постель (2) и (3) уткнувшись (4) подбородком в плечо отца (5) Васёк (6)взволнованный (7) событиями вечера (8) не мог уснуть.

17Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

К счастью (1) выйдя из салона, он прошёл несколько шагов до перекрёстка и обнаружил за углом мост через Шельду. С той стороны шли (2) очевидно (3) очень респектабельные кварталы, виднелся серый бульвар и небольшой рыбный базарчик прямо на причале.

18Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Тринадцать лет я провел в ожидании произведения (1) в основу (2) которого (3) должны были лечь эти записки.

19Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вовка с каждым днём становился всё чернее (1) и (2) когда (3) его загар достиг предела (4) стал больше времени проводить в курятнике.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)Мой старый приятель, художник по профессии, недавно подарил мне свою картину с названием «Верба». (2)И сразу так ясно вспомнилось, как давным-давно ненастным весенним днем у себя на родине бродил я в Березовом логу — просторной лощине, заросшей тополем да вербой.

(3)Утро было каким-то беспокойным, я буквально сбежал от всех и одиноко блуждал в Берёзовом логу. (4)Раскосмаченные серые тучи неслись по небу стремительно, низко, касаясь маковок тополей. (5)Словом, ненастье. (6)Я брёл и брёл, уже ругая себя за то, что вспылил и пришёл в этот холод из тепла, из дома.

(7)И вдруг возле ручья, в низине, скорее не увидел я, а почуял что-то необычное — словно солнечный свет, золотистое его сияние. (8)Я подошёл ближе: это цвел невеликий вербовый куст.

(9)В белых серёжках его, через серебряный ворс, пробились жёлтые пыльники цвета. (10)И серёжки стали золотистыми. (11)Вербовый куст в ненастном пасмурном дне кротко сиял тёплым лампадным светом. (12)Он светил, согревая вокруг себя землю, и воздух, и зябкий день. (13)Согрел и меня.

(14)Огромный просторный мир: пустая земля, низкое небо, тополиные, ольховые голые ветки, песчаные бугры, меж них — неезженая дорога, — всё это зябко и сиро. (15)А рядом — малый куст золотой, словно лампада в красном углу. (16)Символ весны и жизни в ненастном дне.

(17)Всё это было давно. (18)Но так хорошо помнится! (19)А теперь ещё и картина висит, тоже светит. (20)Радуется душа...

(21)Когда-то я рассказывал о цветущей вербе, что согрела мою душу, своему приятелю-художнику, и он, видно, запомнил. (22)Через столько лет, но написал картину.(23)Значит, и ему легло на душу. (24)Хотя что тут особенного? (25)Просто хмурый день и золотистая верба. (26)Но помнит сердце…

(27)Сколько в жизни нашей таких вот коротких, но тёплых минут, которые уйдут, а память о них останется с нами надолго, может быть, навсегда, и память эта будет согревать душу. (28)У каждого — свое.

(29)Память детства, один из обычных дней. (30)Какое-нибудь утро ли, поздний вечер, когда склоняется к тебе мать ли, бабушка. (31)Тёплые руки, доброе лицо. (32)Волна любви. (33)Она проходит, но остается. (34)Или — жёлтые листья у тополя, их мягкий ковер. (35)Это — осень. (36)Цветущий вербовый куст по весне. (37)Чей-то светлый лик…

(38)Есть рассказ ли, притча о ночном далёком огне, который впереди. (39)Он зовёт, он скрашивает, сокращает путь, особенно во тьме.

(40)Для меня и, думаю, для всех нас одного лишь огонька впереди, конечно, мало. (41)Их много на нашем пути, добрых знаков, тёплых дней и минут, которые помогают жить, раздвигая порой сумеречные, ненастные дни.

(42)Так и живём, так и плывём: от огня к огню.

(По Б. Екимову)

20Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Картину «Верба» подарил повествователю старинный приятель.

2) Картина напомнила рассказчику о военных событиях.

3) Для рассказчика верба – это символ неразделённой любви.

4) Для рассказчика верба - символ весны и жизни.

5) Однажды в солнечный день в Берёзовом Логу рассказчик увидел удивительный вербовый куст.

21Какие из перечисленных утверждений является ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 9-13 содержится рассуждение.

2) Предложения 27-28 содержат рассуждение.

3) Предложения 3-6 содержат повествование.

4) Предложения 14-15 содержат описание.

5) Предложения 22-24 содержат элементы описания.

22Из предложения 27 выпишите синонимы.

23Среди предложений 4-11 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью сочинительного союза и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите цифры, соответвующие этим буквам последовательно без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

24«Воспоминания рассказчика о прошлом яркие, незабываемые. Именно поэтому Б. Екимов использует такие тропы, как (А)_____, например «куст золотой»(предложение 15), «раскосмаченные серые тучи» (предложение 4) и (Б)_____ («словно солнечный свет» в предложении 7, «словно лампада в красном углу» в предложении 15). Эмоциональность размышлениям придают и синтаксические средства: (В) ____(предложения 24-25) и (Г)_____(предложение 18)».

Список терминов:

1) метафора

2) риторическое восклицание

3) сравнение

4) анафора

5) однородные члены

6) вопросно-ответная форма изложения

7) риторическое обращение

8) эпитеты

9) антонимы

Примеры из литературы для сочинения С1 (с 2015 задание 25) из ЕГЭ по русскому языку

скачать по ссылке

РЕШАЙТЕ ТЕСТЫ В РЕЖИМЕ ОНЛАЙН
СКАЧАТЬ О ССЫЛКЕ

Сайт "!Наукомания
скачать по ссылке

БАНК АРГУМЕНТОВ
СКАЧАТЬ ПО ССЫЛКЕ

Слитное, дефисное и раздельное написание слов (Задание 13)

В экзаменационной работе ЕГЭ 2015 по русскому языку задание 13 посвящено слитному, дефисному и раздельному написанию слов (ранее задание А19).

Пример задания №13:

1. Имейте В(ВИДУ): я не привык, ЧТО(Б) со мною разговаривали подобным тоном.

2. Слуги ТО(ЖЕ) суетились, и вся суматоха была (ОТ)ТОГО, что хозяйка отправляла сына в Москву на учебу.

3. ЧТО(БЫ) ни стряслось у спортсмена, ВСЁ(РАВНО) нужно соревноваться и побеждать.

4. (ОТ)СЮДА часовой оглядел местность и увидел ТО(ЖЕ) самое, что видел и до обеда.

5. Я размышлял, ЧТО(БЫ) я сам стал делать, если б мне (В)ТЕЧЕНИЕ месяца не звонили родные.

Решение задания:

1. ИМЕТЬ В ВИДУ — данное устойчивое сочетание пишется в три слова, это нужно запомнить. ЧТОБ — пишем слитно (в данном случае мы не можем ни заменить на ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ, ни опустить или переставить частицу Б). Слитное написание мотивируется смыслом предложения.

2. ТОЖЕ — слитно, т.к. не можем опустить или переместить частицу ЖЕ. ОТТОГО (что) — пишем слитно, поскольку возможна замена на ПОТОМУ ЧТО. Этот вариант и будет ответом.

3. ЧТО БЫ — раздельно, т.к. частицу БЫ можно переместить без потери смысла:

ЧТО ни стряслось БЫ у спортсмена, все равно надо выходить на соревнования и побеждать.

ВСЕ РАВНО — устойчивое сочетание, которое пишется всегда раздельно.

4. ОТСЮДА — местоименное наречие, пишется всегда слитно. ТО ЖЕ САМОЕ — раздельно, поскольку это устойчивое сочетание.

5. ЧТО БЫ — раздельно, потому что БЫ можно переставить:

Я размышлял, ЧТО я сам стал БЫ делать..

В ТЕЧЕНИЕ — производный предлог, пишем раздельно (В ТЕЧЕНИИ — предлог + сущ. мы бы тоже писали раздельно)

Ответ: тоже, оттого

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Правописание через дефис

Пишем через дефис:

а) слова, включающие элементы КОЕ-, -ЛИБО, -ТО, -КА, -НИБУДЬ, -ТАКИ: кое-кто, почему-то, куда-нибудь, сделай-ка, ушел-таки, все-таки

б) предлоги ИЗ-ЗА, ПО-НАД, ИЗ-ПОД: из-под одеяла, из-за холма, по-над пропастью.

Пишем раздельно:

Частицы: ВЕДЬ, ВОТ, ПОЧТИ ЧТО, МОЛ, ДАЖЕ, ДЕСКАТЬ, ВОН, КАК БУДТО.

Правописание союзов

Важно отличать производные союзы (чтобы, наконец, тоже, притом) от самостоятельных частей речи (что бы, на конец, при том..).

Правило: союзы можно заменить синонимами:

ПРИТОМ, ПРИЧЕМ = к тому же

ЗАТО = но

С местоимениями в сочетаниях при том, за то, при чем замена невозможна.

ПРИТОМ нужно заметить, что ставка рефинансирования будет расти. ПРИ ТОМ состоянии армии, надежды на победу не было. ПРИ ЧЕМ здесь моё мнение? Здесь можно собирать малину ведрами, ПРИЧЕМ еще останется (Здесь можно собирать малину ведрами, к тому же ещё останется).

Союзы ТОЖЕ и ТАКЖЕ взаимозаменяемы. Частицу ЖЕ в комбинациях ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ можно опустить или переместить в предложении.

Ты тоже был в Сочи?

Всё одно и то же.

Мы жили в этом отеле в то же время, что и он.

Она выглядит так же привлекательно, как и во время последней встречи (ЖЕ — можно опустить).

ЧТОБЫ (ЧТОБ) можно заменить на ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ,

а ОТТОГО ЧТО — ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ(в придаточных цели), ПОТОМУ ЧТО(в придаточных причины)

Мне пришлось вернуться, ЧТОБЫ одеться теплее (Мне пришлось вернуться, ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ одеться теплее). Я проснулся раньше, ПОТОМУ ЧТО услышал грохот (Я проснулся раньше, ОТТОГО ЧТО услышал грохот).

Запомни: во что бы то ни стало

В сочетаниях ЧТО БЫ, ОТ ТОГО подобная замена невозможна. Частицу БЫ в сочетании ЧТО БЫ можно опустить (ЧТО БЫ вам рассказать? — ЧТО вам рассказать?)

Правописание наречий

Через дефис:

а) образованные с помощью ПО- и одного из суффиксов -ЕМУ, -ЦКИ, -ОМУ, -СКИ, -И: по-моему, по-мужски, по-волчьи, по-русски…

Внимание: по одному.

б) образованные с использованием приставок ВО-(В-) и суффиксов -ЫХ(-ИХ): во-вторых, в-седьмых, в-третьих..

в) образованные повторением основ : крест-накрест, еле-еле, едва-едва, мало-помалу…

Слитно пишутся наречия, образованные путем соединения предлога и существительного:наутро, встарь, всмятку, сначала…

Внимание: не путайте наречие с сочетанием предлог+существительное (Алексей назначил встречу на утро).

Раздельно:

а) если предлог заканчивается на согласную, а слово начинается с гласной (с умом, в охотку, в упор);

б) если между существительным и предлогом можно поставить определение (на скаку — на всём скаку, до смерти — до самой смерти);

в) сочетания близкие к наречиям, состоящие из предлогов В, НА + существительное в предложном падеже (на днях, на радостях).

Правописание частиц

Правописание производных предлогов

Для того чтобы правильно писать производные предлоги В ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ , В ТЕЧЕНИЕ, их надо отличать от существительных (в течении, в заключении, в продолжении).

предлоги	самостоятельная часть речи
*вследствие* (выражает причинные связи, можно заменить на ИЗ-ЗА) Вследствие резкого похолодания проводится запуск отопительных систем.	В следствии по уголовному делу поставлена точка.
*навстречу* Партнеры пошли навстречу нашим предложениям.	На встречу с учителями приехал министр образования.
*насчет* Пора узнать насчет ужина	Необходимая сумма поступила на счеткомпании.
*вроде* К следующему заседанию необходимо разработать что-то вроде соглашения	У тебя ошибка в роде существительного.
*ввиду* (выражает следственные или причинные связи, можно заменить на ИЗ-ЗА, ПО ПРИЧИНЕ) Поставки изменились ввидунесоблюдения договоренностей.	Батальон противника остановился в видузамка. Запомни: Иметь в виду
*несмотря на* (выражает уступительное значение) Несмотря на снегопад, соревнования состоялись.	Не смотря на карту, полковник верно описал ситуацию на фронте.
*вслед* (синоним наподобие) Смотрел вслед уходящему поезду.	Егерь внимательно всматривался в следна снегу.

Задание №5 (ЕГЭ по русскому языку)

Задание 5 ЕГЭ по русскому языку посвящено грамотному употреблению паронимов. С 2015 года необходимо не только обнаружить ошибку, но и исправить её, подобрав подходящее слово.

Пример задания:

Задание 5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Консультант показал нам широкий выбор кистей из КОНСКОГО волоса.
Директор всегда был загружен делами, и никто не видел его ПРАЗДНЫМ.
Через наш порт проходит много судов ДРУЖЕСТВЕННЫХ нам государств.
Мой брат всегда был НЕВЕЖДОЙ в гуманитарных науках.
«Дядя Ваня» — это лучший спектакль нашего театра, в особенности по исключительно УДАЧЛИВОМУ составу исполнителей.

Паронимы — это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное лексическое значение.

Историчный — исторический, квадрат — квадрант, мертветь — мертвить, останки — остатки, поступок — проступок, целый — цельный, штатный — штатский, ящер — ящур…

Паронимы отличаются морфемным составом (могут быть однокоренными), оттенками значения, сочетаемостью с другими словами или областью употребления. Например:

ИСТОРИЧЕСКИЙ — связанный с историей, опирающийся на историю, отражающий историю, а также выдающийся или значительный (В особенностях и крайностях политики Сталина крупными чертами выступает та историческая эпоха, в которую он жил). ИСТОРИЧНЫЙ — соответствующий духу времени, знаменательный, достоверный (Все герои его повести достаточно историчны).

Алгоритм решения задания 5:

В первую очередь внимательно читаем каждое предложение, обращая особое внимание на употребление выделенных слов. Если ошибка не бросается в глаза — шаг второй.
Подберите к каждому слову пароним и дайте им определение.

КОНСКИЙ — КОННЫЙ

Конский — относящийся к коню, принадлежащий коню. А Конный — связанный с лошадьми. Поскольку волос принадлежит коню, слово КОНСКИЙ употреблено верно.

ПРАЗДНЫЙ — ПРАЗДНИЧНЫЙ

Ничем не занятый называется праздным, а праздничный относится к празднику. Директор не был праздным, так как был загружен делами. Все верно.

ДРУЖЕСТВЕННЫЙ — ДРУЖЕСКИЙ

Дружеский значит относящийся к другу, принадлежащий или свойственный другу. Дружественный — взаимно дружелюбный, выражающий расположение. Это слово официальное и чаще применяется к государствам, народам, отношениям и политическим связям. В приведенном предложении речь идет о государствах, значит слово употреблено верно.

НЕВЕЖДА- НЕВЕЖА

Невежа- невоспитанный, грубиян, невежливый человек. Невеждой называют малообразованного человека, несведущего в определенной сфере знания (синоним: неуч, полузнайка). Поскольку в предложении точно указана область знания (гуманитарные науки) слово невежда употреблено верно.

УДАЧЛИВЫЙ — УДАЧНЫЙ

Удачный — завершившийся удачей (употребляется только с неодуш.). Удачливый — тот, кому всё удается, кому сопутствует удача (только с одуш.) Т.к. слово состав неодушевленное, прилагательное удачливый не подходит.

Ответ: удачный.

Задание 9 (Правописание приставок)

Задание № 9 ЕГЭ по русскому языку соответствует заданию А15 в КИМ 2014 года. Оно проверяет навыки правописания приставок и умения решать орфографические задачи на стыке приставки и корня.

Пример задания №9:

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эту пару, вставив пропущенные буквы.

пр..езд, р..зослал

ра..бить, ра..ценки

р..ссыпь, р..списание

с..звездие, р..ззадорить

пр..красный, пр..града

Неизменяемые приставки

Существует ряд приставок которые пишутся всегда одинаково: В(ВО)-, НАД(НАДО)-, ОБ(ОБО)-, ОТ(ОТО)-, ВНЕ-, ДО-, ЗА-, НА-, О-, ПЕРЕ-, ПО-, ПРО-, ПРЕД(ПРЕДО)-, ПОД(ПОДО)-, С(СО)-, У-, ВЫ-;

Приставки на -З/-С

Написание приставок, оканчивающихся на -З/-С, зависит от глухости/звонкости последующего согласного.

Перед звонким согласным пишем -З: раздуть, безвкусный, избивать, чрезвычайный, низвергнуть..

Перед глухим согласным пишем -С: ниспадать, беспошлинный, исписать, рассматривать..

Перед гласными пишутся только приставки на -З: разоружать, изучать, безаварийный…

Важно! Неизменяемая приставка С- может стоять как перед глухими так и перед звонкими согласными: слить, сбежать, сгорбился..

В современном русском языке в словах здесь, здоровье, здание, зги приставка не выделяется.

Приставки РОЗ-(РОС-) и РАЗ-(РАС-)

В этих приставках под ударением пишем О, в безударной позиции — А:

рОсчерк, рассыпать, рОспуск, рАзыграть, рОзыск, растянуть…

Исключение: розыскной

Приставки ПРИ-/ПРЕ-

Исключения:

ПРИ-: приличный, причащаться, причуда, притязание, приязнь, примитивный, приватный, привилегия, приоритет..

ПРЕ-: преимущество, прельщать, престол, препона, преминуть, престиж, пресловутый, камень преткновения, преамбула, превалировать, президент, препарат..

Правописание Ы/И после приставок

После приставок оканчивающихся на согласную звук [И] переходит в [Ы], это фиксируется и на письме: играть — обыграть.

Исключения:

1) -И- сохраняется после приставок МЕЖ- и СВЕРХ- : межуровневый, сверхизысканный..

2) -И- сохраняется после иноязычных приставок ДИЗ-, ДЕЗ-, ПАН-, ТРАНС-, СУБ-, КОНТР-, ПОСТ-, СУПЕР- и др. : панамериканский, суперигра, дезинфекция, постиндустриальное, контраргумент..

Кроме того, глагол ВЗИМАТЬ пишется через «И».

Употребление разделительных Ъ и Ь

РЕШЕНИЕ ЗАДАНИЯ:

пр..езд, р..зослал

ра..бить, ра..ценки

р..ссыпь, р..списание

с..звездие, р..ззадорить

пр..красный, пр..града

Нам необходимо проанализировать каждое слово и вставить пропущенные буквы согласно вышеуказанным правилам. После чего записать выбранную пару в ответ.

1. ПР..ЕЗД — в данном случае употребляется приставка ПРО- (приставка ПРА- используется только для обозначения древности, первоначальности, родства);

Р..ЗОСЛАЛ — поскольку пропущенная в приставке буква находится в безударной позиции пишем А (РАЗ-). Таким образом, первый вариант нам не подходит.

2. РА..БИТЬ — в этом случае пишем -З-, т.к. корень начинается со звонкой согласной (Б);

РА..ЦЕНКИ — перед глухой -Ц- пишем -С-. Второй вариант нам также не подходит.

3. Р..ССЫПЬ — согласно правилам правописания приставок РОС-(РАС-) под ударением пишем -О-.

Р..СПИСАНИЕ — в безударной позиции пишем -А-. Третий вариант неверен, идем дальше.

4. С..ЗВЕЗДИЕ — Пропущенная буква находится в приставке. Приставка СО- является неизменяемой (приставки СА- не существует!) Пишем -О-.

Р..ЗЗАДОРИТЬ — в безударной позиции пишем -А-.

5. ПР..КРАСНЫЙ — приставка ПРЕ- соответствует значению «очень красивый»,

пишем -Е-.

ПР..ГРАДА — приставка ПРЕ- в данном случае близка к приставке ПЕРЕ- (перегородить), пишем букву -Е-. Пятый вариант верный.

Ответ: прекрасный, преграда.

Задание 8 (ЕГЭ 2015 по русскому языку)

Задание №8 в ЕГЭ по русскому языку проверяет навыки правописания корней. Для выполнения этого задания необходимо проанализировать 5 слов и определить, в каком из них пропущена безударная проверяемая гласная корня.

Пример задания:

в..ртуоз

ч..рующий

прил..жение

п..норама

бл..стеть

Ответ: _______________

Гласная в корне слова может быть проверяемой, непроверяемой и чередующейся. Как правило, среди вариантов ответа предлагаются все три вида.

Проверяемая гласная в корне

Для проверки безударной гласной в корне необходимо подобрать однокоренное слово или изменить форму слова так, чтобы гласная была по ударением.

1. Подбор однокоренного слова: пожалеть — жалкий, динамичный — динамика

2. Изменение формы слова: вода — водный, доска — доски

Важно! Нельзя проверять гласную в корне глаголами с суффиксами -ИВА- (-ЫВА-), поскольку может происходить чередование О/А (опоздать — поздно, а не опаздывать);

Слова с сочетаниями -ОЛО-/-ОРО- и -РА-/-ЛА- проверяются только словами с такими же сочетаниями (для проверки слова ГОРОД нельзя использовать слово ГРАД…)

Непроверяемая гласная в корне

Существует большое количество слов, в которых правописание гласной не проверяется ударением. Их написание проверяется по словарю, поэтому они называются словарными.

Например: винегрет, дирижер, авангард, дилемма, дизайн, контраст, иждивенец, карнавал, катастрофа, президент, пародия, комфорт, метель, мачеха, резюме, кощунство, сатира, корысть, эстакада…

Чередующиеся гласные в корне

В русском языке существует ряд корней, гласная в которых может чередоваться в зависимости от определенных условий (о/а, е/и):

Алгоритм выполнения задания

1) Выделите корни во всех словах

2) Откиньте слова с чередующейся гласной в корне и знакомые вам словарные слова

3) К оставшимся словам попытайтесь подобрать проверочные слова, в которых ударение падает на место пропуска

4) Запишите ответ вставив гласную на место пропуска

Итак, обратимся к заданию:

Выделим корни во всех словах: в?ртуоз, ч?рующий, прил?жение, п?норама, бл?стать;

благодаря этому мы можем определить два слова с чередованием в корне — приложение (лож/лаг) и блистать (блист/блест), исключаем их.

Гласные в оставшихся словах нам нужно поставить под ударение: ч?рующий — чАры; словавиртуоз и панорама проверить нельзя, они являются словарными.

ОТВЕТ: чарующий.

2-ой пример:

ск..чок

кр..ветки

ч..канить

обн..влялась

пор..внять

1. Выделим корни во всех словах: ск..чок, кр..ветки, ч..канить, обн..влялась, пор..внять; среди этих слов мы видим 2 с чередующейся гласной — скачок (скач/скоч, пишем А, т.к. это искл.), поровнять (ровн/равн, пишем О, потомому что значение: ровный, прямой);

2. Остальные слова попробуем проверить ударением. Слова чеканить и креветки проверить не получается, они словарные.

ОБН..ВЛЯЛАСЬ — нОвый, по-нОвому; пишем О

Ответ: обновлялась.

задание №10 (Правописание суффиксов различных частей речи)

Задание №10 ЕГЭ по русскому языку проверяет навыки правописания суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). В демоварианте 2015 года задание выглядит так:

русский егэ задание 10 (русский язык а17)

Суффиксы глаголов

-ОВА-(-ЕВА-), -ЫВА-(-ИВА-)

Написание этих суффиксов проверяется по форме 1 лица единственного числа.

Суффиксы ЫВА/ИВА в этой форме сохраняются: разглядывать — я разглядываю, испытывать — я испытываю, рассматривать — я рассматриваю, выздоравливать — я выздоравливаю, настаивать — я настаиваю;

а суффиксы ОВА/ЕВА выпадают: заночевать — я заночую, исповедовать — я исповедую, беседовать — я беседую.

Внимание! От глаголов с суффиксами ОВА/ЕВА, ЫВА/ИВА нужно отличать глаголы с ударным суффиксами -Е- и -ВА-: растлевать, намереваться, одолевать, продлевать, затмевать, заболевать, застревать.

Суффиксы существительных

1. -ИН- (-ИЗН-) и -ЕН-

В большинстве случаев используется суффикс -ИН- (-ИЗН-): вершина, тишина, белизна, кривизна… А суффикс -ЕН- используется при образовании форм слов на -МЯ: времена, стремени, именами…

2. -ИНК- и -ЕНК-

Обращаем внимание на производящую основу. В существительных, образованных от слов с основой на -ИН пишем -ИНК-: горошина — горошинка, вмятина — вмятинка. В остальных случаях пишем -ЕНК-: песня — песенка, нищая — нищенка.

Исключение: горлинка.

3. -ЕК- и -ИК-

Правописание суффиксов ЕК/ИК проверяется при склонении. Суффикс -ИК- при склонении сохранится: винтик — винтика, тортик — тортиком. А в суффиксе -ЕК- выпадет гласная:цветочек — цветочка, мешочек — мешочку.

4. -ИЦ-/-ЕЦ-

Определяющее значение имеет род имени существительного. В существительных мужского рода употребляется суффикс -ЕЦ-: морозец, братец, убивец, храбрец, подлец. В сущ. женского рода пишем -ИЦ-: книжица, красавица, лужица, умница, сестрица.

В существительных среднего рода смотри на ударение. В предударной позиции пишется -ЕЦ-(письмецо, ружьецо), а после ударения -ИЦ- (креслице, платьице).

5. -ИЧК- и -ЕЧК-

В словах, образованных от существительных на -ИЦ-, пишем -ИЧК-: лисица — лисичка, рукавица — рукавичка, сестрица — сестричка. В остальных случаях используется -ЕЧК-:темечко, Ванечка, утречко.

Суффиксы прилагательных

1. -ИСТ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-

Суффиксы -ИСТ-, -ЧИВ- и -ЛИВ- всегда пишутся через И (глинистый, доверчивый, заботливый). Исключения: горестный, доблестный.

2. -ИВ- и -ЕВ-

В прилагательных под ударением пишется суффикс -ИВ-, в безударной позиции -ЕВ-:сиреневый, красивый, дождевой, плаксивый.

Исключения: милостивый, юродивый.

Вернемся к решению задания:

НИКЕЛ..ВЫЙ — Прилагательное с пропущенной гласной в суффиксе. В данном случае пишем -Е-, т.к. суффикс -ЕВ- находится в безударной позиции.

ДОСТРА..ВАТЬ — Нам нужно сделать выбор глагольного суффикса: -ИВА- или -ЕВА-. Для проверки поставим глагол в форму 1 лица единственного числа — я достраиваю. Суффикс сохранился, пишем -И- (-ИВА-).

ПРИВЕТЛ..ВО — Это наречие, образованное от прилагательного приветливый. Поскольку суффикс -ЛЕВ- не существует, пишем -Е-.

ПРИВЕРЕДЛ..ВЫЙ — Действует то же правило, что и в предыдущем примере. Пишем -И- (-ЛИВ-).

УСПОКА..ВАТЬСЯ — Проверяем суффикс глагола формой 1 л. ед. ч. (успокаиваюсь). Суффикс сохранился, пишем -И-.

Ответ: никелевый.

Пробный ЕГЭ 2015 по русскому языку

Тест 1.
Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание или последовательность слов, чисел.
Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в сообтетствии с приведенными в
бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
Прочитайте текст.
В настоящее время в деловом мире признана важность решения проблемы защиты компьютерных
данных. Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные
компьютерные системы, привлекли пристальное внимание не только специалистов в области
компьютерной обработки данных, но и директоров компаний. (…) руководители компаний
поняли, что с пуском в эксплуатацию каждой новой компьютерной системы, имеющей выход в
глобальную компьютерную сеть Интернет, они рискуют распахнуть перед различными
злоумышленниками окно, через которое те могут беспрепятственно проникать в секретные
материалы компании и наносить существенный материальный ущерб.
1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Важность решения проблемы защиты компьютерных данных признана всеми специалистами в
области компьютерной обработки данных.
2) Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные
компьютерные системы, поразили директоров компаний и заставили их действовать.
3) Директора компаний поняли, что каждая новая компьютерная система, связанная с сетью
Интернет, должна быть защищена от проникновения злоумышленников во избежание
информационного и материального ущерба.
4) По признанию специалистов в области компьютерной обработки данных, злоумышленники
наносят существенный материальный ущерб различным компаниям, имеющим выход в глобальную
компьютерную сеть Интернет.
Ответ_______________
2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3)
предложении текста? Выпишите это слово.
наконец
потому что
хотя
однако
это
Ответ_______________
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВРЕМЯ. Определите
значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.
ВРЕМЯ, -мени; мн. времена, -мён, -менам; ср. 1. Основная (наряду с пространством) форма существования бесконечно развивающейся материи.
Бесконечность пространства и времени. Вне пространства и времени нет движения материи. //
2. Отрезок, промежуток в последовательной смене минут, часов, дней, лет и т.п. Отрезок
времени. Уделять много времени учёбе.
3. мн.: времена, -мён.
Период, эпоха (в жизни человечества, какого-л. народа, государства, общества и т.п.). Военное
в. Новое, старое в. Былые времена. Во времена Петра Первого. Связь времён.
4. Категория глагола, относящая действие посредством специальных форм в план настоящего,
прошлого или будущего. Настоящее, прошедшее, будущее в. Глаголы изменяются по временам.
Ответ______________________________
4. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
1) звОним
2) Оптовый
3) нАчал
4) цЕмент
Ответ________________________________
5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
1) На месте ВОДНОЙ глади часто возникает грязная болотная трясина, которая постепенно
зарастает лесом.
2) Со временем ВОДНАЯ поверхность озера становится зеленоватой или красноватой: в ней
поселяются мириады клеток микроводорослей.
3) Незнакомец подарил мне букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ стеблями.
4) ВОДНЫЙ стадион — гордость района и излюбленное место горожан, куда они приходят
семьями в выходные дни.
Ответ__________________________
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
1) четырьмястами рублями
2) полощущий бельё
3) много вишен
4) более выше
Ответ________________________
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Поднявшись на смотровую площадку,
открывается чудесный вид на Москву.
Б) Все, кто рано начинает учить иностранный
язык, овладевает им в совершенстве.
В) Благодаря современных технологий ученые
исследовали глубины озера и нашли под
илистым дном богатейшие залежи нефти.
Г) Осуждая своих современников, М.Ю.
Лермонтов пишет о том, что я печально
смотрю на своё поколенье.
Д) Образ поэта-пророка, созданные
Пушкиным, определял и его собственную
жизнь.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1)неправильное употребление падежной
формы существительного с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
3) нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением4) ошибка в построении предложения с
однородными членами
5) неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с
причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с
косвенной речью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ
А Б В Г Д

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это
слово, вставив пропущенную букву.
1) ст_рожевой
2) к_лыхаясь
3) распол_жение
4) г _рячий
Ответ______________________
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите
эти слова, вставив пропущенную букву.
1) пр_увеличивать, пр_одолеть
2) бе_дарно, ра_шифровать
3) о_далённый, на_пиленный
4) из_мать, дез_нформация
Ответ________________
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
А. ключ…вой
Б. одол…вать
В. кра…шек
Г. подраг…вать
Ответ________________________
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
1) рокоч_шь
2) наточ_шь
3) тревож_шься
4) раздел_шь
5) немысл_мый
Ответ________________________
12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите это слово.
К этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде.
Бланк с фотографией был (не)заполнен.
Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чем-то необычным.
(Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.
Захар прошел мимо, (не)повернув головы в мою сторону.
Ответ____________________
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте
скобки и выпишите эти два слова. Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне наскучило кочевать с места на
место (В)ТЕЧЕНИЕ целого года.
По некоторым мелочам, ПО(ТОМУ), например, как оба они (В) МЕСТЕ варили кофе, я мог заключить,
что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю.
Выражение лица у неё было такое, словно она готова (ТОТ)ЧАС заплакать, (НЕ)СМОТРЯ на то что
новости были очень хорошие.
(В)СКОРЕ Степан привезёт почту, а ТАК(ЖЕ) продукты.
Ответ____________________
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
По мнению М.Ю. Лермонтова, ярко одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на
непонимание и одиночество, а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам» этого общества, то и на
постепе(4)ое самоуничтожение.
Ответ_______________
15.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую.
1) В гуашевой живописи преимущество имеют плоские и круглые кисти.
2) Я вынул из ящика стола тяжёлые списки романа и черновые тетради и начал их жечь.
3) Сердце то вдруг задрожит и забьётся то безвозвратно тонет в воспоминаниях.
4) Можно любить родник или тропинку тихое озеро или густой лес синюю ночь или светлое утро.
5) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и
различия.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые
Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево (3) явился
естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка (4) раскинувшегося к юго-
востоку от усадебного дома.
Ответ______________
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны
стоять запятые.
Память о том, как принял его первую книгу В.Г. Белинский, осталась с Ф.М. Достоевским (1)
видимо (2) навсегда. Писатель всегда (3) исключительно (4) с благодарностью вспоминал о
восторженном признании его таланта известным критиком.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны
стоять запятые.
В тот день мы завтракали втроём (1) и (2) когда подали вишневый кисель (3) сестра капризно
сказала (4) что десерт сегодня невкусный.
Ответ_______________________
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны
стоять запятые.
Рядом с нами робко шевелились тени (1) и мне казалось (2) что сюда из прошлого несмело пришли (3)
некогда жившие здесь люди (4) чтобы погреться у огня и рассказать о своей жизни.
Ответ____________________
Прочитайте текст и выполните задания 20-25.
(1)Природа никогда не создаёт шума. (2)Она учит человека величию в тишине. (3)Молчит солнце.
(4)Беззвучно разворачивается перед нами звёздное небо. (5)Мало и редко слышим мы что-либо из«сердцевины земли». (6)Милостиво и блаженно покоятся царственные горы. (7)Даже море способно
к «глубокой тишине». (8)Самое великое в природе, то, что определяет и решает как таковую нашу
судьбу, происходит бесшумно...
(9)А человек шумит. (10)0н шумит спозаранку и допоздна, преднамеренно и непреднамеренно,
работая и развлекаясь. (11)И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему
результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум составляет «привилегию» человека в мире, ибо всё,
что природа даёт нашему слуху, — это таинственный и многозначительный звук, а не назойливый и
пустой шум. (13)Поражённые и захваченные, стоим мы, когда свой голос поднимает гром, вулкан
или ураган, и внимаем этому голосу, который вознамерился сказать нам нечто величественное.
(14)Рокот Рейнского водопада или моря, обвалы горной лавины, шёпот леса, журчанье ручья, пение
соловья мы слышим не как шум, а как речь или песню родственных нам, но таинственных сил.
(15)Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг тормозящих автомобилей,
хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто... рёв радио — это
шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле. (16)Шум присутствует
везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где громыхание, свистение, жужжание,
гудение, рёв, проникая в человека, мало что дают ему. (17)Шум — дерзкий и разочаровывающий,
кичливый и пустой, самоуверенный и поверхностный, беспощадный и лживый. (18)Можно
привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего духовного.
(20)Он «говорит», не имея что сказать. (21)Поэтому всякое плохое искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга — шум.
(22)При этом шум возникает из духовного «ничто» и растворяется в духовном «ничто». (23)Он
выманивает человека из его духовного убежища, из его сосредоточенности, раздражает его,
связывает, так что тот живёт уже не духовной, а исключительно внешней жизнью. (24)Говоря языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая ему это. (25)Примерно так: «Приветствую тебя, человек!.. (26)Послушай-ка! (27)Впрочем, мне нечего
тебе сказать!..»
(28)И снова... (29)И снова... (30)Бедный человек подвергается нападкам и даже не может отразить
нападающего: «Если тебе нечего сказать, оставь меня в покое». (31)И чем больше человек захвачен
шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему. (32)Благодаря шуму внешний мир
делается значимым. (33)Он оглушает человека, поглощает его. (34)Шум, так сказать, «ослепляет»
восприятие, и человек становится духовно «глух».
(35)Шум перекрывает всё: во внешнем — пение мира, откровение природы, вдохновение от
космического безмолвия. (36)Во внутреннем — возникновение слова, рождение мелодии,
отдохновение души, покой разума. (37)Потому что воистину, где нет тишины, там нет покоя. (38)Где
шумит ничтожное, там смолкает Вечное.
(39)Робка также и муза. (40)Как легко спугнуть её шумом!.. (41)Нежна её сущность, голос её нежен.
(42)А шум — дерзкий парень. (43)Ничего не знает этот грубиян о таинственной изначальной
мелодии, которая поднимается из колодца души, иногда вопрошая, иногда взывая, иногда вздыхая.
(44)Он вытесняет эту мелодию из земной жизни и земной музыки...
(45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум...
(По И. Ильину*)
*Иван Александрович Ильин (1882—1954) —
известный русский философ, правовед,
литературный критик, публицист.
20. Какое из высказываний соответствует содержанию текста? Укажите номер ответа.
1) Если постараться, то к шуму можно привыкнуть, и он даже понравится.
2) Шум позволяет человеку общаться с внешним миром, не замыкаясь в себе.
3) Рокот моря, звуки горных обвалов или визг автомобильных шин — всё это докучливый шум,
мало что дающий человеку.
4) Производить шум — «привилегия» человека, тогда как природа создает таинственные и
величественные звуки.
21.Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номер ответа.
1) 21 предложение текста является выводом рассуждения, представленного в предложениях 18—
20. 2) В предложении 22—27 представлено рассуждение.
3) Предложения 16—21 содержат рассуждение и описание.
4) В предложениях 35—37 представлено описание.
Ответ_______________________
22. Из предложений 9-12 выпишите контекстные антонимы.
Ответ______________________________
23. Среди предложений 39—44 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи
указательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.
Ответ__________________
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали,
выполняя задания 20-23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,Б,В,Г) цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания 24,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами.
24. Известный философ И. Ильин использует в размышлениях такой троп, как _______
(предложение 42). Противопоставляя ________ (предложения 14 и 15), Ильин выявляет своё
отношение к шуму, способному прогнать и музу, которая изображена с помощью такого приёма,
как _______ (предложение 41). ___________ («экстравертная установка» в предложении 24)
помогает дополнить отношение автора к шуму.
Список терминов:
1) риторический вопрос
2) ряды однородных членов
3) лексический повтор
4) термин
5) эпитеты
6) олицетворение
7) цитирование
8) сравнительный оборот
9) риторическое восклицание
Ответ
А Б В Г

Часть 2
Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой
зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в
первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются
первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких
бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВИДЕОУРОК: ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ. ЧАСТЬ 1
СКАЧАТЬ ПО ССЫЛКЕ

\ВИДЕОУРОК: ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ. ЧАСТЬ 2
СКАЧАТЬ ПО ССЫЛКЕ

СКАЧАТЬ ПО ССЫЛКЕ

ВИДЕОУРОК: ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С РАЗНЫМИ ВИЛАМИ СВЯЗИ
СКАЧАТЬ ПО ССЫЛКЕ

Блог учителя русского языка и литературы Кологрив Елены Владимировны

Общее·количество·просмотров·страницы

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ 2015 РУССКИЙ ЯЗЫК

ПЕРЕВОД В 100-БАЛЛЬНУЮ СИСТЕМУ

СКАЧАТЬ ПО ССЫЛКЕ

Как писать комментарий

Как писать сочинение-рассуждение (ЕГЭпо русскому языку 2015)
скачать по ссылке
Подготовка к сочинению

Решите тестовые задания

Письмо выпускникам от сочувствующего учителя‑словесника.

работа с текстами

Сочинение первое

Оценка работы:

Сочинение второе

Оценка работы:

Сочинение третье

Оценка работы:

Вариант 25

Часть 1.

Тесты на сайте "Русский язык для школьников"

11 класс. ЕГЭ.
Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами.
Варианты задания 15 (по демоверсии 2015 г.)

ЕГЭ по русскому языку. 2015 год. Вариант №4

Часть "1"

Слитное, дефисное и раздельное написание слов (Задание 13)

Задание №5 (ЕГЭ по русскому языку)

Задание 9 (Правописание приставок)

Задание 8 (ЕГЭ 2015 по русскому языку)

задание №10 (Правописание суффиксов различных частей речи)

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Общее·количество·просмотров·страницы

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ 2015 РУССКИЙ ЯЗЫК

ПЕРЕВОД В 100-БАЛЛЬНУЮ СИСТЕМУ

СКАЧАТЬ ПО ССЫЛКЕ

Как писать комментарий

Как писать сочинение-рассуждение (ЕГЭпо русскому языку 2015)скачать по ссылкеПодготовка к сочинению

Решите тестовые задания

Письмо выпускникам от сочувствующего учителя‑словесника.

работа с текстами

Сочинение первое

Оценка работы:

Сочинение второе

Оценка работы:

Сочинение третье

Оценка работы:

Вариант 25

Часть 1.

Тесты на сайте "Русский язык для школьников"

11 класс. ЕГЭ.Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами.Варианты задания 15 (по демоверсии 2015 г.)

ЕГЭ по русскому языку. 2015 год. Вариант №4

Часть "1"

Слитное, дефисное и раздельное написание слов (Задание 13)

Задание №5 (ЕГЭ по русскому языку)

Задание 9 (Правописание приставок)

Задание 8 (ЕГЭ 2015 по русскому языку)

задание №10 (Правописание суффиксов различных частей речи)

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Как писать сочинение-рассуждение (ЕГЭпо русскому языку 2015)
скачать по ссылке
Подготовка к сочинению

11 класс. ЕГЭ.
Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами.
Варианты задания 15 (по демоверсии 2015 г.)